做“play”的小主人

闻雯

幼儿园现在提倡玩中学，学中做。让孩子在区域游戏中学习，开展开放式、表现式活动，让孩子做自己学习的小主人。老师放手让孩子去游戏，更多的是去观察。幼儿园大体情况，是把集体上课的时间缩短，让孩子去区域玩游戏，在游戏中学会知识，把五大领域放到各个区角，让孩子“跳一跳，摘得到”，让孩子自己体验，自己学习，掌握知识，全面发展。

一、什么是区域游戏

区域游戏到底是什么？在幼儿园中，区域游戏占到一个什么地位？这些游戏，是根据自己班的孩子年龄特点来设计的。这区域不是说你设置了，就一成不变的，这些区域是要随着孩子不断的游戏过程，老师以观察者的角度来观察，站在孩子角度上考虑，区角材料是否适合这个区域，是否要添加或者增减。

而我们区域活动的形式，你也可以多样性，你可以自由活动、集体活动、分组活动、主题活动。

（1）自由活动的出发点就是让孩子们自发地去学习，让他们积极主动地自己去学，自己去选，自己去对这个区域提出要求、选择布置。我觉得自由活动，适合表演、讲故事、情境模拟一类的游戏，让孩子们自由地去组合，自由地去创作。

（2）集体活动：在全体幼儿要共同学习同一个知识、一个能力的时候，可以让孩子集中起来一同教学，在我们幼儿生活集体活动还是必不可少的。

（3）分组活动，这是考虑到每个孩子的个体差异来分配的，有的孩子接受能力比较强，而有些孩子相对比较弱，还需要后期的锻炼。你可以把这些知识分散到区域里面，让孩子多加练习。

（4）主题活动的特点，根据一些中国特殊节日而制定的，比如春节、元宵节、端午节这种有特殊意义的节日，既能让孩子感受到节日的气氛，又能传承中华名族古老的精神。这些节日可以根据传统风俗来布置，比如中秋节，可以选择挂灯笼、赏花灯、写书法、搓元宵，把这些活动放进我们的区域游戏中，让孩子们趁着这股新鲜劲儿，去掌握、去学习。

二、选择什么材料投放

在幼儿园中一切以安全为主，所以我们在选择材料的时候，也要时时刻刻把幼儿的安全摆在第一位。

选择区域材料的投放，这也是一个难点，需要老师根据幼儿的年龄特点，投放适宜的活动材料，不同年龄段的孩子水平不同，想象力不同，各方面的能力不同，所以相对而言，我觉得低结构的材料更适合孩子们去创造。而所谓的低结构材料，它不限形式，不限玩法，不限地方，选择性广泛。比如我们班的区域，准备了精致的飞行棋，但是孩子们更喜欢玩两个木头搭建的游戏，所以我们更加提倡低结构材料。

我们在选择低层结构材料的时候，要遵循以下几点。

第一，材料源于生活，一定要取自于我们生活之中，让孩子们方便地去寻找这些材料。

第二，材料具有多样性，可以找到各种各样材料，就比如说树叶，可以是各种颜色的树叶，也可以是新鲜的树叶、干燥的树叶，让孩子们思考：树叶可以变成什么？可以用树叶干什么？

第三，材料用具有吸引力，让孩子们观察这些材料，让他们自己去说这些材料有什么用，老师要对这些材料提前有一个认识，除了孩子们想到的这些，你要给孩子提一个好玩的、具有吸引力的游戏玩法，让孩子对这个材料很感兴趣，主动去玩这个材料。

选择材料的时候当然也少不了废旧材料，每一种废旧材料都具有人们想不到的教育价值。废旧材料是指每个家庭在日常生活中必要的或常用的安全又衛生的可再生的废品。大部分家庭都会把这些废旧材料当作垃圾处理掉，很多废旧材料，有可能会有一些大人都想不到的创意和教育价值。

搜集材料，可以是老师先带头，和孩子说一说哪些材料可以废物利用，注重节约，注重环保。教师指导幼儿根据区域活动收集各种材料的时候，和幼儿一起讨论：这些废旧材料可利用来干什么呢？放在哪些区域？可以怎么玩？让孩子大胆地表达自己的想法。

根据我们班的实践，小朋友跟我们说班级里多的小罐子，是我们去年泥工干了以后留下来的，小朋友说可以用水粉颜料给罐子画上好看的画，用来养水培植物。陈鹤琴先生曾经说过，凡是儿童能自己做的，应当让他们自己做；凡是能够自己想的，应当让他们自己想。有些时候大人想法被局限了，但是孩子们的小眼睛是非常明亮的，他们能发现生活中，各种各样经常被忽略的废旧材料，在老师家长的帮助下，他们可以发挥他们的想象力，去想象、去创作。经过我班这学期的发现，老师独立收集废旧材料的时间相对比较久，而且数量越大，时间越长，这个时候就需要我们的家长朋友和老师一起合作了。让家长了解区域活动的意义和内容，鼓励家长可以和孩子一起动动手，为孩子的区域活动提供坚实的基础和有利的帮助。

三、区域游戏的问题

我发现存在这样的现象：老师会因为区域玩耍以后难以收拾，规定好这几个孩子在娃娃家，这几个孩子在建构区，几个孩子去益智区；也会出现某个区域孩子非常多，但有的区域只有一个或者两个，或者没有孩子；还有区域开始的时候去，会有很多人，但是没玩多久，这个区的人就越来越少，幼儿会一直选择更换区域等等情况。

对于这些问题，我也做了思考：开始我觉得这些问题是存在区域中的问题。这个区域呢，孩子喜不喜欢，如果孩子不喜欢，我能想什么办法来改变？然后想，造成孩子不喜欢这个区域的原因是什么？为什么孩子喜欢这个区？为什么还是不喜欢这个区域？我是不是应该根据他们的喜好来改变？根据这些问题，我也做出了思考和分析。但是直到最近，我才发现了一个本质的问题：我们到底是为了让孩子来玩，去学习知识，还是把我们大人的想法，让他们用玩的方式去玩，到底是play还是game？

四、play还是game？

游戏是孩子极有意义的学习过程和联系方式。作为幼儿园老师，我们应当更加了解游戏是孩子成长的必要途径。他们以游戏为生活游戏，以游戏为学习，游戏是他们的生活方式，我们应该尊重他们，支持他们，只有在这样的环境中，他们才会得到身心的发展。

为此我也特意去查了play和game的区别，这两个词到底哪一个可以来代表区域游戏。game，可以是户内的、户外的，也可以是脑力的。体力的通常有规则，像一些棋类游戏、射击类游戏、竞技类游戏。play相当于玩，只是娱乐，更加随意。对于孩子，我们不应该给他们压力，把孩子框死在一个圈里，让他们按照我们的想法来玩、来游戏。他们才是游戏的小主人，所以老师们请放手，让孩子们去“play”！