课堂评价语言测量及问题探讨

王旖

教师在课堂中对于学生的评价语言往往会对学生的课堂积极性以及在课堂中自信心的提升起到关键作用，在一定程度上，这也是组成课堂教学内容的关键部分。而语文作为一门表达思想感情的课程，对学生往后的语言表达以及世界认知能力等都具有相当大的作用，所以在语文课堂上教师的评价语言对学生而言就显得尤为重要和关键。往往教师在课堂上评价语言的运用是直接会影响整体教学质量的，而评价技巧则关系到了评价语言的正确发挥与否。本文将通过分析评价语言对于小学语文课堂的重要性和其目前存在的相关问题，最后提出一定的解决方案。

课堂评价是指学生对于老师在课堂上提出的问题予以解答，而老师针对解答内容予以评价的一种课堂教学内容。课堂评价是直接影响学生课堂积极性的关键因素，也是提升课堂质量的重要条件，同时也是培养学生学习自信心不可缺少的一部分，而教师有效的课堂评价对学生学习积极性的促进起着不可小觑的作用。所以老师在平时的课堂评价中一定要注意方式方法，为避免给学生造成一些不良影响，一定要学会使用评价语言的方式方法，对生予以正确引导。

一、评价语言产生的影响

传统模式的课堂主要在于老师的教学，学生在课堂中扮演的角色分量很是微弱，但是在课程改革后，学生渐渐成为课堂的主人，逐渐主导课堂。课堂评价语言的研究和发展也正是重视了学生作为课堂主人的这一角色。

（一）对老师教学的影响

课堂语言评价对提高课堂教学质量有着重要影响。对于一个老师来说，要让学生真正明白自己讲解的内容，首先自身得具备良好的口头表达能力和语言文化积累，语文老师更是如此。多彩活泼的评价语言对于小学课堂来说，可以充分调动学生的积极性，更好地集中学生的课堂注意力，有利于提高教育教学质量。

（二）对学生学习的影响

一位具有良好语言表达能力的教师可以在最大限度上去引导学生，使其树立正确的价值观念和世界观念。同时这样还可以促进学生课堂自信心的形成，从而提高学生的学习动力，以此提高学生的学习成绩和自我认知能力。最重要的是还可以培养学生的创新意识，对今后创新能力的提升具有先导作用，这对于学生往后的素质发展具有重要作用。

二、存在问题

（一）评价不科学

这一问题主要反映在教师太过重视教材，而对学生的回答没有太过在意，评价语言的缺陷导致学生对于课堂内容不感兴趣、课堂沉闷无人响应，学习效果可想而知。有些老师会认为自己的主要责任在于讲课，只要将备课内容讲解完毕就算是完成了教学任务，殊不知教学二字主要在于一个教，一个学，如果学生没有对教师课堂讲解的内容达到融会贯通，就谈不上教学的完整。还有一种情况就是，有的老师会区别对待学生，回答课堂问题总是让学习好的学生回答，学习成绩差的一直就没有发言的机会，就算是偶尔有发言机会，老师也会因为学生回答得不正确而叫停，长此以往就会使学生逐渐失去学习动力和学习热情，不利于学生自身素质的发展。

（二）个别教师表达能力薄弱

个别老师基本专业素养欠缺，没有利用好语言评价技巧，或者说教师没有用好针对小学生的词汇，导致学生并没有明白和了解所说内容。这种情况一般是因为老师不够重视课堂语言评价的有效性，只是一味地专注于课堂内容的讲解，所以导致的情况就是，老师在面对学生的回答或者发言时，只能用一些口头的语言表达，或者生搬硬套教参中的既有环节，无法对学生的回答做出灵活的变通和升华，最终学生并不知道自己说得正确与否，长此以往会对学生造成很多不良影响。例如：部编版小学一年级下册语文课本中的《动物儿歌》一文，在讲解时，如果老师先让大家读一读出现的小动物的名称，大家在反复的、各种形式的朗读之后，老师再问这些字词有什么共同之处，大家回答说都是形声字，本身这一回答无误，然后老师因为这一回答不合乎教學流程，对回答予以驳回，并没有对学生所回答内容进行扩讲，只是将学生往自己的思路上引，那就影响了学生发散思维的提升和对自我的了解。

三、改善策略

（一）真正做到以学生为主

对于教师来说，首先要做到的就是真正意义上的以学生为主，上课期间要始终将对学生的评价语言放在首位，当学生回答问题时，老师要用语言正确引导，使学生能从评价语言中做到自我分析和提升。同时老师还应该树立正确的教学思想，紧跟课程改革的脚步，平等对待每一位学生，注重每一个学生的言行，对于学生的回答要鼓励多过批评教育，特别是一些学习成绩较差的学生，使学生可以树立课堂自信心，提升对学习的兴趣，这样长时间下来，可以最大限度地提高学生学习成绩和个人素养。

（二）增加互动，多元评价

多元评价在这里主要是指教师对其进行的评价不能局限于某一范围内，要从多方面多角度对学生的回答予以评价。天下没有相同的叶子，人也是如此，每个学生在学习过程中所使用的方法都是独一无二的，对此老师应该注重因材施教，多角度评析学生所回答的内容，使其对学习产生更大的积极性。例如：在部编版一年级上册语文课《雪地里的小画家》中，老师问大家书上画的是什么，大家回答，然后引出本节课课题。这个时候学生会有所嘈杂，然后就可以找一位违反纪律的学生读一下课题，结果读错，课堂上立刻七嘴八舌都在讲读错的问题，老师这时候就要纠正大家不要打断别人，要学会认真倾听，之后再让这个学生读一遍。这时候该生就会注意到自己的问题，继而认真听讲。教育的同时又保护了学生的自尊。

四、结语

学生和老师是课堂中最重要的两个角色，但是对于小学生而言，正确的价值观、自身素养等很多方面都还没有成熟起来，这时老师作为引导者，就应该站在学生的角度去帮助和引导学生，对学生进行鼓励式评价，使其树立起正确的价值观，对自我有明确的认知，也能使学生提高对学习的兴趣，最终实现全面发展。