幼儿园小班家园合作的问题与对策

2018-08-15顾韬

小学科学·教师版 2018年7期

关键词：家园重要性情况

顾韬

随着中国教育事业的发展，幼儿教育也逐渐被人们所重视，家园合作作为一种重要的幼儿教育措施也成为焦点问题。所以家园合作对幼儿的良好发展有重要的影响，针对家园合作问题，从教师、家长、幼儿园进行分析，提出对策，以此促进家园合作。

一、小班家园合作的现状

家园合作对幼儿的影响很大，尤其在学前教育时期，家长与教师成为教育的合作伙伴，对幼儿的发展起到更好的作用。

（一）教师与家长参与家园活动的态度

大部分家长对于参与家园合作的态度非常积极，许多家长现在已经意识到家园合作的重要性，甚至很积极地做好家园联系。但仍有小部分家长并未意识到家园合作的重要性，他们并没有真正了解到家园合作的意义和作用。

（二）家长及教师参与家园合作的方式

现在科技不断进步，人与人之间联系方式也愈加简单，许多家长和教师都喜欢用电话或短信的方式进行交流合作，这样可以快速了解幼儿的情况，更加便捷，但有些事不能单单通过口语表达说清楚，说明白，使用这种方式容易出现表达有误、理解有误的情况，所以面谈或约谈有时也非常必要，而接送时的交流虽然简短，但能了解当天幼儿的情况，所以使用的也非常多。

（三）教师与家长家园合作的内容

多数家长和教师都意识到了家园合作的重要性，幼儿园经常会有许多家园合作，家长也非常积极地配合，经常自觉向教师了解幼儿在园情况、学习情况，向教师提出家庭教育中的问题，但也有一部分家长都是被动地了解幼儿的情况，他们通常工作非常忙碌，接送工作也由爷爷奶奶奶帮忙，与教师接触较少。还有一部分家长虽然经常会与教师接触，但并不是经常与教师沟通，更多的是被动接受教师的意见。

二、原因分析

现今许多人都认识到了学前教育的重要性，但对于幼儿的发展不能仅靠教师的努力，也需要家庭与社会的合作尚未认清。家园合作受到了许多因素的影响。

（一）家长观念差异的影响

（1）家长积极参与家园活动，认为幼儿教育需要家园两方面的合作。这类家长普遍都通过书本或网络了解过幼儿教育，他们意识到了家园合作不仅仅是幼儿园的要求，是为了幼儿更好地发展而产生的，他们积极与教师交流，甚至在简短的接送环节都抓紧时间与教师交流。

（2）家长乐意参与家园合作，但不主动，认为家园合作只是配合教师工作。这类家长并没有意识到家园合作的重要性，只是有目的参与，导致家园合作没有达到应有的目的。

（3）家長对于家园合作表现冷漠，极少与教师沟通。该类家长很少出现于幼儿园，接送工作大多由爷爷奶奶负责，他们有些认为幼儿教育是教师的事，认为家园合作耽误其工作。还有一些因为工作太忙，没有太多时间参与幼儿教育，许多事由爷爷奶奶代劳，导致他们不能参与家园合作，使家园合作不能良好地进行。

（二）家长与教师教育观念的不同

教师是比较专业的教育工作者，而现在的家长也阅读了许多关于教育的书与资料。双方都注重幼儿的健康状况和学习情况，但教师如今更注重培养幼儿的素质教育和能力的培养，而部分家长仍比较在意幼儿的学习状况，在意幼儿的智育。忽视了幼儿的素质教育，导致有些幼儿在幼儿园虽然能很好地回答问题，但卫生方面、与同伴相处方面、操作方面较弱。

（三）受实际情况的影响

幼儿园中有许多家园合作的方式，但有些合作方式由于实际情况的影响，效果并不是非常理想。

（1）家园联系手册。家长填写需要时间和精力，不能及时反馈幼儿情况。

（2）家长园地。教师在家长园地贴着一些儿歌、小知识和周计划，家长在接送工作时只有少部分人会浏览，家长只能了解到幼儿园工作的表面，不能深入。

（3）家访。幼儿园家访现在越来越少，除非必要。现在交流工具越来越多，电话联系、微信联系更为方便，所以教师普遍不会选择这种方式。

（4）电话或短信。现在数师大都喜欢使用这种方式，短信群发更为方便，但这种方式也存在着问题，教师手机回答问题应接不暇，单纯用言语沟通会存在误解。

（5）家长在家园合作中处于被动状态，虽然家长也在幼儿园中组织家长委员会，但是并没有太多实权，而是在做辅助教师的工作。

三、促进家园合作的对策

（一）家长观念差异

我们可以定期举办家长学校，请专业的老师为家长提供帮助，让家长更深刻地了解学校教育和家园合作。对于一些较为冷漠的家长，则需要教师与家长单独沟通，让家长意识到家园合作的重要性

（二）家长与教师教育观念

同样可以采取举办家长学校，同时可以多次举办家长开放日，也可以每隔一段时间请一小部分家长参与班级活动，同时印发一些手册，手册内有该阶段的教育目的、内容，使家长更深刻地理解学校教育。