感受小学科学课“做”中“学”的快乐

黄子晗 高荣华

我国小学科学新课程标准中明确指出：小学科学课程的基本观念是坚持以探究为中心，为培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙性课程。所以，小学科学应该坚持探究性，培养学生形成良好的学习科学的习惯。下面本文就学习小学科学的心得感受提出以下认识：

一、小学科学对小学生的意义

（一）有助于每一名学生全面发展

小学科学目标结合“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个基本维度进行课程安排，这三个方面相互渗透，融合成一个整体，可以引导每一名小学生全面的发展。

（二）有助于培养学生创造精神

人们常常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。小学科学的创造性与科学性，有助于激发每一名小学生的创造性精神，学生们在科学课堂中能够通过自己的动手实践操作进行科学探索，进而形成创造性精神。

（三）有助于激发学生的求知欲与好奇心

小学科学与其他的课程不同，它的学科特点决定了它的教学模式与教学方法与其他学科的不一样。从《十万个为什么》到小学科学，里面蕴含着十分丰富的科学知识。每一名小学生对于新鲜事物都有着好奇心与求知欲。通过动手操作我们每一名小学生都能够学习到科学知识，在获取知识的过程中感受到快乐，真正的成了科学课堂的主人公。

（四）有助于培养学生四种能力

新课程标准系统注重培养学生的动手操作能力；社会实践能力；收集、整理以及使用信息的能力；具备发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

二、小学科学中“做”中“学”的快乐感受

（一）“做”出兴趣与创新

快乐的科学课程，让学生们在学习中爱玩、愿意玩，并且在游戏以及动手操作的过程中，创造操作的全新方法，产生了对科学学习的兴趣。当前，科学课堂提出用游戏的方法开展教学，让教学课堂充满了生机与活力。

例如，叠纸牌的游戏能够充分地激发每一名小学生的创造性思维。在科学课堂中，老师提出一个这样的问题“如何让一张扑克牌单独立在桌子上”的问题。经过思考，一些学生将纸牌进行对折，这样纸牌很快就立在了桌子上面。紧接着老师有提出这样一个问题“假如几张纸牌组合，怎么才能够不会倒下呢？并且还要看上去十分的漂亮。”学生们个个脑洞大开，有的叠成了一个小房子，有的同学做成了一座拱桥，还有的同学做成了凳子等很多各种各样的形状。学生们在科学课堂中感受到了在做中学的快乐。

（二）多学科结合，感受科学乐趣

在科学课堂中不但要做得精，还要做得巧。再如，科学老师在讲解“毛细现象”的时候还跨学科地融合了数学方面的知识。联系二年级数学中认识厘米与毫米这一课，老师将木板、纸屑、玻璃碎片等材料一同放到书里面，在几分钟以后，让学生们用自己手中的尺子去量一量，哪一种材料吸水的高度最高。在这一堂科学课中，学生们积极参与到测量中，并且还学习到了刻度知识，感受到了科学的乐趣。扩展了知识面。

（三）小学生“做”出大名堂

在小学科学课堂中，我感受到了学习的快乐，感受到了游戏的乐趣。老师在教学过程中通过视频在班级中播放，让我深深地知道了只要留心生活，身边处处有科学的道理。在科学课的学习中，班里的同学用气球、空瓶以及吸管完成了心与肺的游戏小实验，获得了同学们的一致点赞。正是因为科学课程的趣味性，充分激发了每一名小学生热爱科学的兴趣。

作为小学生，对于任何新鲜的事物都充满着好奇心，遇见什么事情以及新鲜的现象都想问个“為什么”。科学课程，让小学生感受到了动手的乐趣，感受到了科学的魅力，并且提高了小学生的动手能力，达到了手脑并用的良好效果。

在科学课堂中，一些时候老师会让学生自己亲手准备实验与观察材料。在老师的鼓励下，学生们开始动手操作与实验。其他课程中，常常是老师在台上讲课，学生在下面干巴巴地听着、看着的教学方式，在这种教学模式下，学生常常会注意力不集中，学习兴趣不高，最终的学习效果并不是十分理想。然而科学课程并不是这样，老师给学生充分发挥自我，表现自我，动手操作的机会，并且对学生进行指导与鼓励，极大地激发了学生们的主体性与创造性能力，这就在无形中培养了学生的创造性能力。

（四）在科学中观察，感受科学的魅力

观察能力是一种特殊的能力，是一种有目的性、有计划性、有准备性的认知活动。它是青少年认识客观世界的主要渠道，大部分的问题都是通过观察所获得的。所以，在学习科学的过程中，学生们在老师的引导下，观察科学现象，找到其中的问题与知识点，然后进行思考，充分地带动自身多感官去观察与体验，进而感受到科学的魅力所在。

三、结语

总的来讲，小学科学充满着无穷的魅力与科学知识，在学习小学科学中，学生们真正感受到了在做中学的快乐。在老师的鼓励下，学会了学习，学会了创新，积极勇敢的探索、求异，感受科学的魅力。通过自己动手，学生们成了学习的主人，真正喜欢科学这门课程。