信息化时代高职英语翻转课堂教学模式研究

胡二娟

摘 要：高职英语教学面临着许多窘境：英语课堂学习积极性不高，学生缺课现象严重，学生英语应用能力严重不足，无法解决与英语相关的工作。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而提高教学效果。为了使翻转课堂教学模式在高职英语教学中发挥有效性，提出了将翻转课堂教学模式应用在高职英语教学中的具体建议。

关键词：信息化；高职英语教学；翻转课堂；教学模式；应用

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.078

1 引言

翻转课堂的英文源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，又称为“反转式课堂”或“颠倒课堂”。翻转课堂是指教师将课上课下的时间安排与学习重点与方式进行调换，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，原本在课堂上要讲授的知识需要学生在课下借助信息化手段自主完成，他们可以通过网络学习平台、观看在线课程、微课视频、PPT课件等方式获取学习知识，他们还能在网络上与其他同学或者网友进行交流，也可以在线查阅需要的材料，充分利用了学生课下的时间，教师将学习的决定权转移给了学生。课堂上有限而宝贵的时间，教师的主要任务是引导学生运用课前所学的知识通过互动交流、合作、讨论等形式去完成项目或任务，在解决问题的过程中运用知识、巩固知识、提升能力。

互联网的普及和信息化技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”这一教学模式的实施变得可行。学生不再单纯地依靠授课教师课堂上的知识传授，知识可以随时随地通过网络平台获得优质的学习资源，教师主要负责引导学生运用知识去解决问题。信息化教育与翻转课堂的引进不仅符合信息化时代的发展要求，还可以解决传统教学模式下的教学难题，彰显职业特性，而且实现了高职院校英语课程要体现职业教育价值取向的目标，另外，还可以更好地实现高職学生职业能力培养目标。高职学生本身就是学习兴趣低下、英语基础薄弱、自律性差的学生，学习英语对他们来说具有很大的困难，翻转课堂教学模式借助信息化技术为学习有困难的学生提供了课前辅导学习的机会，学生可以反复观看课前学习视频，既提高了学生的学习兴趣，又可以照顾到学生的个体差异，对于提高学生的学习信心和英语水平具有很大的作用。

2 基于信息化的高职英语翻转课堂教学模式的优点

翻转课堂教学模式属于大教育运动的一部分，相对于传统的课堂教学模式有了本质的改变，这种模式提倡课下让学生自主选择学习方式、学习平台、学习节奏以及呈现知识的方式，可以激发学生学习的主动性，它与所谓的混合式学习、探究式学习等教学方式有相通的地方，都是为了让学生的学习更加灵活、主动。

2.1 激发学生学习的主动性

翻转课堂借助信息化技术和互联网，为学生创造了宽松、自由的学习环境。翻转课堂将手机、电脑、网络平台等作为学生学习新知识的载体，教师将自己所教授课程的视频、音频、课件、推荐的在线课程等参考资料上传，学生课下可以在任何时间和地点观看或下载，让师生、生生之间的交流不再局限于时间和空间，实现即时、方便的课外交流，无形中延伸了学习时间，使学生养成随时随地都可以学习的观念，可以激发学生学习的主动性，促进学生长远发展。

2.2 满足学生个性化学习需求

不同专业、不同英语水平使学生对英语学习的需求具有个性化，翻转课堂提倡学生的学习应该以自学为主，教师为导的研讨式、个性化的学习方式，可以提高学生的学习自主性与自信心。学生课下可以自由选择学习时间和地点，他们可以在宿舍、教室、校园任何地方通过网络自主安排学习时间和学习进度，也可以在聊天平台面对面询问老师或同学学习中遇到的问题，所以说，信息化翻转课堂模式有利于解决学生在学习中遇到的个性化问题，充分发挥学生学习的主观能动性。通过观看学习视频。PPT等手段，照顾到了学生的个体差异，学习能力弱的学生可以多看几遍，促进了学生的学习能力发展和个人需求。

2.3 提高学生学习兴趣

翻转课堂与传统教学相比，将传统教学的“先课上环节后课下环节”颠倒为“先课下环节后课上环节”，是一种教学流程变革的翻转式变革。翻转课堂重新规划了课前课后、课上课下的时间分配和使用。将传统模式中课上进行的知识传授阶段调整至课前完成，将传统模式中课后做作业的活动——知识的内化阶段调整至课堂中进行。课堂上为学生创造的协作学习方式、讨论式等展示自我的平台，满足了高职学生乐于表现自己的特点，提高了学生学习兴趣，翻转课堂教学模式受到教师和学生的欢迎。

3 基于信息化的高职英语翻转课堂的实施环节

基于信息化的高职英语翻转课堂的实施主要涉及两个环节：

第一，优质的教学视频和在线学习资源。教师首先要明确学生的学习目标以及视频需要呈现的学习内容。其次在进行视频的创建和收集时，教师要考虑到不同教师和学习者的差异，做到因材施教。

第二，课堂活动的组织。翻转教学将传统的教学流程反转颠倒，教学内容在课外通过网络平台传递给学生之后，课堂内必须开展高质量的学习活动，促使学生能够在具体的问题情境中运用所学知识解决问题，内化知识，提升能力。因此，课堂活动应包括学生自己创建学习内容、独立解决问题、协作开展探究式活动、基于项目的实践活动等等，让学生真正进行自主学习，独立解决问题，教师则是将重点更多地放在理解学生的问题并引导学生运用所学知识解决问题上。

4 基于信息化的高职英语翻转课堂教学模式的实施建议

在信息化高速发展的时代，如何利用信息化手段使翻转课堂教学模式在有效提高高职公共英语课堂方面发挥巨大作用，是每一位教师要面对的新问题，下面就如何构建体现信息化的、具有有效性的高职英语翻转课堂，笔者提出了几条可行性建议。

4.1 转变传统教育理念

教师一定要转变传统的教育理念，教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主体，教师一定要适应角色的转变，努力完成从知识的传授者角色转变成学习活动的整体设计者、课堂活动的引导者角色，教师要坚持以引导者和设计者的身份控制整个学习过程，把握教学活动的方向。学生作为课堂的主体，教师要引导学生课下通过信息化手段选择学习内容，随时对学生的学习问题和需要提供及时、有效的指导，真正成为学生实现自我进步和发展的导师。

4.2 坚持以学生为主体

信息化翻转课堂的突出特点就是以学生为主体，教师为辅，信息化技术、在线网络平台为支柱，因此在设计问题情境或课堂活动时，应该坚持以学生为主体的原则，让学生充分认识到自主学习的意义，将学习责任由教师转移到学生身上，使学生主动担负起学习的责任。另外，教师要“扶学生上路”，不断激发学生自主学习的主动性和积极性，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。教师可以给学生提供有效指导和帮助，使学生知道如何控制学习时间、如何应用信息化手段和方法来培养学生自主的学习能力，实现学生从依赖学习向独立学习的转变。

4.3 注重有效教学设计

在有效教学理论中，教学设计是整个教学过程的重中之重，教学设计必须体现两个环节——学生的自主学习和教师的有效指导。有效教学设计要以课前学习为基础，通过信息化手段延长学生学习知识的时间，通过有效课堂活动设计完成的知识内化，提高学生的学习效率。课前，教师布置针对性课前练习，然后针对所学知识提出一些问题和要求，学生只有完成知识的学习后才能够回答这些问题或是完成要求。课上，教师设计问题情境，引导学生通过创设情景、协作探究、展示交流等方式或手段解决问题，巩固、内化所学知识。最后，教师和学生就各个学习小组在课堂成果展示和小组活动中的表现作出评价，实现内化知识、巩固记忆、提高能力的目的。

4.4 选择合适问题情境

在设计具体的实践活动时，教师要根据英语教学基本要求和课程整体目标选定综合性问题情境，依据“必需、够用”的原则，选择具体的问题情境。问题情境的设置要以适度为准，不能太简单也不能过于难，符合培养目标的要求，还要便于教师的组织实施，这对教师来说就是一个很大的难题。问题情境的实施还需要学生之间的相互配合，教师会根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。当问题涉及面较广并可以划分成若干子问题时，每个小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。通过学习者的合作能使学生对问题情境的理解更加丰富和全面，学生在解决问题的过程中，激活了原有知识，获取了新知识，建构了自己的知识体系。

4.5 利用优质网络资源库

随着教育信息化的不断发展，充分利用网络资源库成为改革高职公共英语课堂、提高教学有效性的重要策略。教师根据学生的学习状况、喜好等选择合适的网络资源，甚至有些问题情境的完成需要同时用到多种网络资源——网络学习平台、APP学习软件，微课视频、微信、QQ等，将网络资源库融入高职公共英语教学，可以充分发挥翻转课堂的优势，能够极大提高教学效果，将师生互动、生生互动从课堂上发展到网上，而且还增加了人机互动，形成三位一体网上互动教学形式，有助于教学反馈和反思，为生生之间开展协作式和探究式学习提供有利条件。

4.6 突出多元评价方式

传统的评价方式以纸笔考试为主，强调知识性；而且评价标准单一，以分数定胜负，没有考虑到学生个体差异性，造成评价结果的片面性，传统的评估方式以不适应新时代的发展。翻转课堂教学模式注重学生的自主学习能力、创新精神、实践能力，不仅采用考试评价，还要将自评與他评结合起来，多元评价借助评价手段培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，尊重差异，关注个体发展。多元评价方式可以帮助学生重新认识自我，重建学习自信，激发学习兴趣，使学生重拾英语学习的信心，让学生随着年龄、学段增长变成完全的自主学习者，实现学生的全面发展和进步。

5 结束语

信息化手段的使用使翻转课堂教学模式的优势充分发挥出来，信息化手段是整个教学模式的支柱。信息化有效教学其实是一个从自主学习到有效指导再到自主学习的无限循环、螺旋上升的过程，这是一个良性增长的循环过程，而实际上，这个过程的完成需要经历整个教学模式以及教学手段由认识——成熟——转变的一个阶段，需要教师和学生的共同努力。在平时的课程设计中，教师要善于利用信息化教学手段和资源去激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生体会到学习英语的乐趣，形成良性循环，逐步提高学生的自主学习能力和英语应用能力，使高职英语教学符合职业发展目标，彰显职业特性。

参考文献

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