思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍在大学生思想政治教育中工作方式协同研究

高扬

摘 要：高等学校是国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的主阵地，思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作的主要依靠力量，是大学生全面发展的指导者和引路人，那思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍在做好大学生思想政治教育中如何协作，这个问题越来越受到人们的关注。本文对思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍在大学生思想政治教育工作中存在的主要问题及原因进行了分析，并对三者分工协作的长效机制进行了初步探讨。

关键词：思想政治理论课教师；辅导员；班主任；思想政治教育

总体上看，高校思想政治工作的持续推进，呈现出良好的积极态势，为保证新形势下高等教育工作的继续深化改革与向好向上发展、为党和国家教育工作发挥了不可替代的作用。高校思想政治教育工作以立德树人为根本，以理想信念教育为核心；为办好社会主义大学，加强大学生思想政治教育，把思想政治教育引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成长效育人的机制，是高校全体教师的共同职责；但实际情况是大学生思想政治教育主要通过思想政治理论课和日常思想政治教育两个环节来实现，换言之，高校思想政治教育工作是在校党委统一部署和指导下，由思想政治理论课教师、辅导员和班主任三支队伍具体实施，三者是从事高校思想政治教育的主力军，三支队伍好坏直接影响高校思想政治教育工作成效。但同时，当前高校思想政治教育在新形势下面临诸多新问题、新情况、新挑战，由于思想政治理论课教师、辅导员和班主任在思想政治教育中存在交流不畅、沟通乏力、各自为政等问题，阻碍了思想政治教育的进行，随着高校思想政治教育的不断深入发展，三者之间的联系愈来愈紧密，三者之间的工作协同成为高校思想政治教育建设发展的必然趋势。

一、 思想政治理论课教师、辅导员和班主任的工作职责及其工作的区别与联系

（一） 思想政治理论课教师、辅导员和班主任的工作职责

1. 思想政治理论课教师工作职责

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是发挥大学生思想政治教育主渠道、培养学生的思想道德政治素质和理论素养、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键；主要是用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值观体系引领学生思潮，全面贯彻落实党的教育方针，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.辅导员的工作职责

辅导员的工作是切实完成大学生日常思想政治教育和服务育人工作，加强学生党建、团支部建设、班级建设和日常事物管理；努力提高政治思想理论水平和业务能力，创新工作方法、调整工作思路；学习并利用各种新媒体作为工作载体，联系学生实际、贴近学生，有针对性的开展工作，对症下药，提升工作效果。

辅导员工作是集教育、管理、服务、研究四位一体的繁琐劳动，包括新生导航、心理辅导、创业指导、就业指导等各具特色的学生教育管理工作机制。辅导员是学生思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，具有教师和管理人员的双重身份，肩负着教书育人、管理育人和服务育人的重要职责[1]。辅导员要事无巨细，从小处着手，落到实处，统筹规划，思维敏捷，具有有效处理突发事件的能力；不断开展丰富多彩的党团特色活动、科技文化活动、职业生涯规划指导、心理咨询等工作。辅导员要在新形势、新环境的条件下把握不同年龄段、不同成长阶段学生的心里变化，创造有利学生发展的空间，营造有利于学生发展的氛围。在辅导员职业化、专业化、专家化建设进程中，不断提高自身师德素养和知识理论水平。

3. 班主任的工作职责

班主任是由一些专业课教师兼任，即是教学工作者，又是班级学生的组织者，对学生的日常学习、生活等予以指导和帮助，是辅导员的有力助手，对于学生的思想教育、良好班风和考风的形成等具有重要作用。建設好班主任队伍，直接影响到班级良好班风、学风的形成，也有利于每个学生的全面发展。一支敬业奉献、关心学生、热爱工作的班主任队伍的建设，为高素质人才培养发挥了重要作用。

（二） 思想政治理论课教师、辅导员和班主任工作的区别与联系

思想政治理论课教师、辅导员和班主任是大学生思想政治教育的重要组成力量，三者工作的本质都是为了学生成长成才，具有相同的目的：就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人，目标一致只是途径不同而已。

中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出要“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”[2]从思想政治理论课教师、辅导员和班主任各自的工作职能、岗位要求看，三者有必要实现交流和沟通。思想政治理论课教师队伍主要通过充分发挥思想政治理论课的主渠道功能，实施以下教育：以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为主线，大力弘扬和培育民族精神教育；以公民基本道德规范为基础，进行道德教育和法制教育；以培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，深入进行全面发展的素质教育。工作领域侧重课堂讲授思想信念、道德规范、法制观念为主。辅导员主要从年级、专业类着眼，以专业、班级为单位进行整体协调管理，是高校学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和引导者，是大学生成长成才的领路者。班主任通常由专业课教师担任，是学校教学工作的主要实施者，具有丰富的教学经验和专业知识，通过人格修养和个人魅力来影响学生，达到育人的效果，集教育、管理、领导班级于一身。

作为高校思想政治教育的的三大实施主体，三者工作的目标和本质要求是一致的，是一个各有侧重、相辅相成、相互补充、交互作用的体系，我们要充分认识到三者实质的内在统一。只有建立既有分工又有协同的三位一体思想政治教育机制，才能促使学生全面发展和健康成长。

二、現阶段思想政治理论课教师、辅导员和班主任协同工作现状及原因分析

思想政治理论课教师、辅导员和班主任作为大学生思想政治教育的组织实施者，在开展大学生思想政治教育方面发挥着无可替代的作用，但三者在自身发展中也存在着诸多问题。首先，部分思想政治理论课教师对思想政治教育方面的研究停留在理论层次，缺乏实践和调查，出现实际和理论不统一的状况，思想政治教育教学的实效性难以发挥；理论水平普遍较高，但与学生交流接触普遍不多，不能很好地掌握学生的实际情况和思想动态，使思想政治理论课变成空洞无力的说教课。辅导员专业背景多元化，但缺乏思想政治教育背景，理论掌握不足，很难满足辅导员队伍职业化、专业化和专家化的建设要求；虽然平时和学生接触很多，但忙于日常学生管理事务，对思想政治理论知识掌握不足、基础薄弱，学习深度不够、研究不足，对学生的疑惑无法准确的把握和分析，也让思想政治教育缺乏说服力和理论支撑，造成经验有余而理论不足的局面；同时由于受到多重领导、管理、考核和事务性工作让辅导员疲于应付，直接影响思想政治教育工作。班主任作为专业课教师肩负着大量教学任务、科研事物和其他日常事务，能更加有针对性的对学生的专业学习进行科学指导，提高学生的专业技能，但易出现过度关注学习而忽视学生思想政治教育的状况，班主任大部分未接受系统的、科学的思想政治教育理论培训，对学生思想政治教育重视度不够，对学生工作缺乏积极性、主动性，部分班主任政治意识不强，理想信念不坚定，敬业精神不足，并且功利主义倾向严重，不能够对学生思想政治教育起到积极作用。

在思想政治教育工作方面，三者是高校思想政治教育的骨干力量，很多高校也都采取多种措施加强三者在学生思想教育发挥的功能，但从现状来看，三者在思想政治教育上存在互为独立、各自为政、互相分离的状况。三者在教育目标、教育资源利用和教育方法三个方面出现了分离，缺少沟通、配合和协调。三者隶属部门不同、分工不同、岗位职责要求不同、考核管理方式不同，出现了各自为政的现象，在学生思想政治教育的过程中没有形成体系与合力。

三、思想政治理论课教师、辅导员和班主任协同工作方式

（一）构建思想政治理论课教师、辅导员和班主任相结合高校基层思政队伍

加强和改进大学生思想政治教育、坚持全员全过程全方位育人的重要组织保证和长效机制是加强思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍建设，这对全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。

要创新思想政治理论课程体系，深化课程改革，结合时代发展完善教材内容。充分利用高校思想政治理论课对大学生进行思想政治教育。进一步强化师资队伍建设，提高教师政治素养，切实增强思政课教师的历史使命感、社会责任感和时代紧迫感。提高思政课教师的教育教学能力、理论与实际相结合能力，创新教学方法，创新思维模式，转变陈旧的观念，活跃课堂氛围，增强教学的吸引力、说服力、感染力。学生的成长成才与教师素养高低直接相关，一支高素质的思想政治理论课教师队伍有利于课堂教育教学质量的提升。思想政治理论课教师必须掌握系统全面的马克思主义理论知识，引导培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做学生的人生导师。

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出 ，高校要认真做好辅导员 、班主任的选聘配备工作。专职辅导员总体上按师生比不低于 1∶200 的比例配备，同时每个班级要配备一名兼职班主任[3]。做到专兼结合、以专为主。专职辅导员要求热爱并善于开展大学生思想政治教育工作 ，具备较强的综合素质能力。班主任要有坚定的理想信念、良好的政治素养、精湛的专业技能和无私奉献精神 ，原则上应具备有相关学科专业背景和较强的组织管理能力。为加强三支队伍的建设，高校应开展多种形式的思想政治教育培训 ，不断提高辅导员、班主任的思想综合素质和能力。拓展思路，提高做好思想政治教育工作、应对突发情况、解决实际问题的能力。依照专兼结合、以专为主的原则，组建一支由专业教师组成的兼职班主任队伍，能够增进教师对学生思想政治教育工作的理解与支持，使教师能在授课的过程中始终把立德树人放在第一位， 在教学与实践中用自己的高尚的人格力量去积极引导学生、影响和感染学生，激发教学互动。可以说 ，教师的人格状况深刻影响着学生人格形成。“学高为师 ， 德高为范”，这种人格影响就是为人师表的作用，是任何别的教育内容和手段都无法代替的 。

（二）加强思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍交流的意义

从思想政治理论课教师队伍、辅导员班和主任各自的具体职责和岗位要求来看，三者有必要实现沟通与交流。三者对大学生思想政治教育的根本目标是一致的即都是培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，这是三者在思想政治教育整体体系中紧密相连、不可分割的。

辅导员的职业化、专业化、专家化是辅导员工作的内在要求，加强和完善同思想政治理论课教师队伍的沟通交流，建立建全交流机制可以不断提升辅导员和班主任的专业素养，提升理论水平，用于更好的指导实际工作。通过加强与辅导员和班主任交流，思想政治理论课教师能够更好的了解和把握新形势下大学生的思想实际，从而有针对性的开展教育教学活动；也可以掌握当前大学生思想政治教育工作中出现的新问题，从而开展有针对性的研究，做到理论与实际相结合，科研与教学相统一。

辅导员具有教师和管理者的双重身份，辅导员可以兼任思想政治理论课教师，思想政治理论课教师也可以兼任班主任或者辅导员，实现三者之间的的优势互补，增强思想政治教育协同效果，产生合力。建立健全高校思想政治理论课教师、辅导员和班主任三者之间的交流机制，建立三者之间的长效协同工作机制，加强三者之间的协同配合，是提高大学生思想政治教育成效的有效途径。

（三）搭建思想政治理论课教师、辅导员和班主任开展思想政治教育的平台

由于思想政治理论课教师、辅导员和班主任三者分属不同部门，在工作职责和学生思想政治教育上实施方式各有体系，在组织建设上阻碍了三者之间的协同配合。因此，要从学校思想政治教育这一更高的层面建立三者协同工作的机制，来统筹协调日常思想教育管理工作和思想政治理论教学工作。而三者之间的相互兼职是交流的重要方式和手段。

可以定期开展三者之间的业务交流和理论学习会议、工作论坛等，也可以通过QQ群，微信等新媒体工具进行线上交流，针对大学生思想政治教育工作出现的问题进行探讨，在根据了解特定学生或者群体学生的基础上，相互配合，重点开展有针对性地思想政治教育活动，把全员全方位全过程育人真正落到实处，同时，在交流中增进感情沟通，互相配合，协同教育，形成合力。为大学生思想政治教育工作的更好开展打下良好的基础。

（四）加大政策保障机制

为了保障三者在思想政治教育中实现协同育人效果，还需要完善三者协同育人的政策保障机制。学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇上给予适当倾斜。积极创造条件组织社会实践和学习交流，提高做好思想政治教育工作的本领。要健全和完善保障制度从职称评定、待遇落实、交流内容等方面完善制度建设。要促进三者协同育人的有效进行，还需要建立相应的激励引导机制，制定科学的考核体系，激发思想政治理论课教师和辅导员班主任协同育人的积极性。把协同育人的工作绩效作为思想政治课教师、辅导员和班主任评奖评优、职称评定、科研立项等的重要依据。

[参考文献]

[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）[R].2017.

[2] 中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[J]. 云南教育（视界时政版）， 2017（3）：4-5.

[3] 教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见[J]. 中华人民共和国教育部公报， 2005（3）.

（作者单位：合肥工业大学宣城校区 信息工程系，安徽 宣城 242000）