用听说启动写作以阅读提升表达

英语新课程标准明确指出，基础教学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣……。使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……。英语写作是初中英语教学的一大重点，然而英语的听、说、读、写密切相关，相互渗透，写的能力应在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练，又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练只有贯穿于英语教学的全过程，寓于听、说、读诸方面的训练中，才能真正提高学生的英语写作能力。

一.以听诱写，启动写作意识

在初中英语教学中，往往较多地强调听说领先而忽视写的能力的培养，其实，写（书面语）是口语的记录形式，而听（听写）则更是写作前的练笔，听，可理解为听力和听写。对于初中学生，除了听课文录音还可以听浅显的英语广播内容，也可以是简单的英文歌曲等，且要常听而不长听。长期坚持，能较好地增强学生的英语语感，启动写作意识。听写，既能训练听，又能练习写，并有一定速度要求，它可以检查巩固一些词汇，语法的认识和熟练程度。

教学中，我常常根据课堂的教学目标，安排不同的听写内容，从听写单词到句子逐步过度到段落。在听写时，应适当地控制语速，在听写句子时，每个句子读三遍，第一遍要求学生听懂大意——听整体；第二遍开始写—注重书写速度，第三遍检查所听写句子是否正确——校对，纠错。这样长期的训练，既练习了学生的听，又诱导了学生的写。如《牛津初中英语》7A第一单元的中心任务是写自我介绍，由于之前我曾安排过一段关于自我介绍的听写，小作文Introduce myself布置下去，学生早就跃跃欲试。有一学生这样介绍自己：

My name is Zhang Jian . Im thirteen years old . My birthday is on July 5th . I live with my parents in Zhouzhuang .I have one cousin . Her name is Wang Ming . I study at Zhouzhuang Secondary School and Im in Grade 7 . I am 1.52 meters tall . My eyes are dark brown and my hair is black .

I love reading . In my spare time ， I watch TV ， go shopping or visit friends . Usually I do my homework and study my lessons at home .

I am crazy about sports but I am not good at Maths . I want to be a scientist when I grow up .

二.以說引写，充实写作内容

在平时的课堂教学中，采用多种方式进行口语训练，也是提高写作能力的有效方法。即：以说引写。充分利用每堂课的课前三分钟进行演讲，每次一人轮流上台。复述课文又是途径之一。

教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文，以《牛津初中英语》7B Unit 4 Reading The Ghost in the park为例，我根据课文内容提出几个问题：1.Where did Millie and Amy go one Sunday morning ？ 2. What did they hear ？ 3. How did they feel ？ 4. What did they do then ？ 5. Who did they meet on the way ？

6. Where did they take the cat ？ 在学生回答上述问题时，我把关键词写在黑板上，然后要求学生将问题的答案组织成短文，在他们进行几分钟的准备后，再让他们独立完成复述，最后，给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文，这时对大部分学生来说完成这个写作任务是顺理成章的事情了。

三.以读导写，积累写作素材

美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”. 阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验，对人生的认识大都是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材，我除了有效地使用教材外，还合理利用其他资源，如：网络和报刊杂志等，英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，这些能满足学生的好奇心和求知欲，我发现：学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，我马上抓住契机，让学生挑选自己感兴趣的内容进行阅读，然后要求写出读后心得。

在教学《牛津初中英语》9A，Unit 6 Reading Hollywoods all time favourite –Audrey Hepburn 之后， 我让学生写一篇有关“Who is your favourite film star/ singer？”的作文，结果部分学生写出了令我意想不到的精彩文章！因为关于这些话题，我已引导学生在平时进行过较多的阅读，他们已积累了许多这方面的素材，且能灵活运用！

英语教学中，听、说、读、写这四项基本能相互渗透，相互交织，只有做到它们之间的有机结合，才能真正提高学生运用语言的能力，从而提高写作水平。

四.以仿促写，强化写作构思

中学生与作是一个由浅到深，由易到难的训练过程。写作时语言的正确性和表达的准确性的要求比口语更高，这一点决不是一朝一夕就能生成的，它需要从入门阶段开始，不断地积累词汇和结构知识，平时的有效训练更是必不可少。

1、选定范文，进行模仿

在平时的课文教学中，选择典型的段落让学生背诵，因范文能帮助学生更好地理解语言，内化语言知识结构，然而再套用其结构介绍自己熟悉的人或事。英语写作需要大量的语音输入，而语言的内化是语音输出的基本保证，坚持不懈怠的背诵可使学生文笔流畅、写作速度加快，仿写范文又增强了写作的针对性和有效性。

还可以从课外阅读或是历年考试的范文中选择难易适中，文体特征鲜明的短文让学生在理解的基础上熟记并模仿范文写作，仿写在英语写作教学中，是一种最基本且十分有效的写作训练形式，它能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力，多年来我常要求学生进行仿写，使大部分学生的写作技能有了明显的提高。

2、加强训练，本领自显

如果仅仅停留在仿写层面上，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬，要保证认认真真地完成每一单元的小练笔，如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的时间内完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点，它包括各种形式的练笔，这样的日积月累，学生怎会胸无成竹？

英语写作是一种基础知识和技能的综合体现，非一日之功，写作能力的提高是一个由量变到质量的过程，需要通过循序渐进的训练才能实现，因此，它应从平时抓起，并做到听说读写的有机结合，才能真正提高学生运用语言的能力从而提升写作水平。

作者简介：

姚玲霞，系昆山市周庄中学、中学一级教师。