浅析幼儿音乐教学经验

周慧玲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿教师应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。音乐教育影响着幼儿的成长，并发挥着不可替代的作用。

关键词：幼儿；音乐教育；教学经验

“能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作”，这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出的幼儿艺术教育目标，简言之就是感受、表现和创作美。感受美是指对美的感受，感受到什么是美，才能正确地表现美，进而创造美。这便是对幼儿进行艺术教育的意义所在。现在，艺术教育非常普及，幼儿很小就开始学书法、学围棋、学吉他、学钢琴、学画画，等等。下面笔者将结合自己多年在幼儿音乐教育领域中的经验和《纲要》中的相关内容谈一谈自己的看法。

一、始于有趣，忠于教育

《纲要》明确指出：课程的设计选材應符合幼儿的兴趣和现有经验，组织的过程中应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。兴趣是最好的老师，兴趣是产生学习意愿的动机。幼儿年龄小，很难做出理性的判断，只热衷于有趣、好玩的事情。所以，笔者认为经常用幽默的语言、生动的比喻、夸张的动作、好笑的行为和有趣的编排会使音乐教学更容易被幼儿所喜欢。

1.教材有新意

笔者曾给幼儿上过一节音乐欣赏课，主要欣赏“中国京剧脸谱”，为什么选这节课呢？因为有意思，独一无二的京剧唱腔、华丽的行头、粉墨登场的妆容，生旦净末丑各个人物都有鲜明的特征。五颜六色的油彩更激发了幼儿无限的想象力和浓厚的学习兴趣。这节课上得非常成功，幼儿都深深地爱上了京剧，回到家还跟家长兴致勃勃地讨论，甚至有幼儿吵着要学京剧。

2.设计不一样

笔者在设计“快乐的三只小猪”音乐表演活动时，把原来的“教师多说，幼儿少动”变为“教师少说，幼儿多动”。将所有的故事背景都告诉幼儿，让幼儿用肢体语言表现故事中的木头房、草房、砖房，如抱臂碎步走扮演稻草、一排幼儿双手搭肩扮演木头、蹲跳扮演砖块等。这样就省去了制作道具、背景的时间和经费，幼儿也不会因为角色单一而感到枯燥和乏味。幼儿在活动中开发了大脑，想象力和创造力得到了充分使用，既动脑、动手，还运动了身体，活动过程轻松舒适，妙趣横生。

3.教法有花样

笔者在开展音乐欣赏活动“小白兔和大灰狼”时，分别播放了三首音乐让幼儿体验，使幼儿形成不畏困难、自信坚强的优良品质。在整个教学过程中，笔者演“兔妈妈”和幼儿一起玩游戏。第一段音乐播放时，营造了一种美好、快乐的意境，笔者和“兔宝宝”们在草地上快乐地蹦蹦跳跳，玩累了就安静地躺在一起晒太阳，画面既喜悦又温馨。第二段音乐营造了一种沉重、缓慢、压抑的氛围，幼儿听到这段音乐时不自觉地表现出了紧张、恐怖的神情，为了营造效果，笔者变作“大灰狼”，张牙舞爪、气势汹汹地出现在幼儿面前，一声声惊叫此起彼伏。此时，第三段音乐开始了，这是一段激昂、奋进的旋律。这时“兔妈妈”回来了，“兔宝宝”们不再害怕，一个个瞪圆了小眼睛，在“兔妈妈”的带领下开始勇敢地和“大灰狼”进行搏斗，最后取得了胜利。用音乐旋律带领幼儿进入情境，幼儿的好奇心被点燃，利用跌宕起伏的故事情节和形象的思维方式让幼儿懂得“不怕困难、勇往直前就一定会成功”的道理。

二、“整合”理念，寻求发展

《纲要》指出，教育活动应符合幼儿的身心发展特点，幼儿教育必须是整体性的教育，需要高度“整合”。因而，笔者在日常的音乐教学过程中，常常将各个领域的思维进行有机“整合”，既活跃了课堂氛围，又让幼儿在学习音乐的过程中感受到艺术美，可谓一举两得。

三、结束语

学习《纲要》是非常重要的，领会其中的精神更为关键，坚持贯彻实施《纲要》是一个长期且异常艰巨的任务。教师应该更新教育理念，创造性地开展学习，不断接受新的知识，提升自我能力，提高专业素养。在今后的工作中，幼儿教师要认真学习《纲要》，领会文件精神，让教学工作上一个新的台阶！

参考文献：

马舒.解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》对音乐教育的几点思考[J]. 教育现代化，2016（40）.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）