思维导图在初中地理教学中的应用

彭爱霞

摘 要：思维导图是一种思维工具和学习方法。在初中地理教学中应用思维导图，有利于帮助学生构建知识网络，激发地理学习兴趣，改变地理学习方式，培养创造性思维，使地理课堂富有实效，真正达到提升学生地理学习能力的目的。

关键词：思维导图；地理教学；学习能力

思维导图也称为心智地图、脑图，它是20世纪70年代英国著名心理学家托尼·巴赞创立的，这是一门新型的脑科学技术。刚开始思维导图是一种新的笔记方法，后来逐渐发展成为一种思维工具和学习方法，并被逐步引入课堂教学中。因此，将思维导图应用于地理教学，能够帮助学生将思维过程用文字、符号、线条、色彩等元素图文并茂地表现出来，使思维过程可视化、形象化，帮助学生识记知识、理清思路、分析问题。一幅幅的思维导图，可以开启兴趣之门、点燃思维之火，使学生的思维插上翅膀，不断翱翔。

一、思维导图与初中地理教学整合的优势

1.思维导图符合学生的认知规律，能激发学生的学习动力

初中生具有好奇、好动的特点，思维正从动作思维向形象思维、抽象思维逐步发展。思维导图以图文并茂的呈现方式构建知识网络，化繁为简、直观形象，符合初中生的心理特点和认知规律。利用思维导图可以诱发学生内在的学习动力，调动学生学习的积极性。

2.思维导图有利于构建开放的地理课堂，激发学生的学习兴趣

长期以来，地理一直被视为“副课”，得不到学生和家长的重视，部分学生对地理课程缺乏兴趣，对地理学习仅限于课堂，学习被动，效果不佳。思维导图改变传统的教学方式，用不同的导图呈现同一个问题，用直观的图示代替冗长的叙述。学生的思绪可以任意驰骋，随时展开思维的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷。导图的绘制可以正向推理，也可以逆向推理，可以单独完成，也可以小组合作完成，在画画、写写的过程中，可以使学生掌握知识、培养思维，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

3.思维导图有利于学生的思维发展，能提升学生的地理学习能力

地理学科具有综合性特点，决定了学生在分析、解决地理问题时必须具有综合分析能力。绘制思维导图，首先要确定各级主题，其次增加相关信息以完善主题，最后使用文字、符号、图画、颜色等形式修饰和表达主题。绘制导图的过程就是学生思考的过程。一幅优美的思维导图，必定重点突出、简洁明了、美观大方。因此，利用思维导图学习地理，激发了大脑的创造力，促进了发散思维的发展，极大地提升了学生的地理学习能力。

二、思维导图在初中地理教学中的应用

有效的课堂教学一般包括课前主动预习、课堂积极参与、课后高效复习。将思维导图运用于每个环节，可以优化地理课堂教学，加强师生互动交流，提高课堂教学效果。

1.课前——利用思维导图改善预习效果

课前预习有助于学生了解学习内容，提高听课效率。教师要引领学生在课前预习时绘制思维导图，初步了解知识的结构体系，在思维导图旁边做好标注。教师可以通过课前检查发现共性问题，及时调整授课计划，使课堂教学更有针对性和时效性。例如，学生在预习湘教版七年级下册“日本”一课时，思维导图可以以“日本”为中心主题，以“东亚岛国、多山的地形、发达的经济”等作为分支主题，使这堂课的知识脉络清晰明了，有助于学生明确学习要点，为学习新课做好充分准备。

2.课中——利用思維导图优化结构、提高效率

教师在进行课前准备时，可以利用思维导图构建知识网络，整体把握教材体系，做到胸有成“图”；学生在听课过程中可以利用思维导图做好学习笔记，节省听课时间，提高听课效率。在课后总结时，对照思维导图进行归纳概括，形成完整的知识体系。一节课以思维导图为主线，将学生思考的过程用导图的形式外化为图，将知识“化繁为简”，优化课堂结构，降低学习难度，提高课堂学习效率。

3.课后——利用思维导图提高复习效率

在地理复习课上，教师要引导学生运用思维导图将新旧知识有机结合，建立完整的知识体系，提高复习效率。例如，在复习湘教版七年级上册“地球的运动”时，思维导图可以以“地球的运动”为中心主题，以“自转”“公转”为分支主题，添加“中心”“方向”“周期”等作为第二层级的主题。这样就使本节课的知识点形象可视，学生记忆牢固。

三、思维导图应用于初中地理教学的注意事项

1.重视教学内容的选择

思维导图是一种思维工具和学习方法，但并不是所有的教学内容都适用于思维导图。因此，教师在教学过程中要根据实际情况合理使用思维导图。

2.重视思维导图的引申

教师要做好引导、培训、鼓励工作，使思维导图的应用不仅仅停留在地理学习中，还应用于生活的各个领域。

3.重视学生的合作交流

教师要注重组织学生进行合作交流，集思广益，便于学生深入理解知识要点，完善知识体系，同时培养学生的团队意识和合作精神。

总之，思维导图是将放射性思维图示化的工具，也是将放射性思维具体化的方法。在地理教学中，教师要利用思维导图构建知识网络，使知识系统化、条理化，从而激发学生学习地理的兴趣，改变地理学习方式，培养创造性思维，使地理课堂富有实效，真正达到提升地理学习能力的目的。

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）