高中物理教学中问题情境的创设研究

方秋实

摘 要：随着新课程改革的深入推进，问题情境教学作为一种新的教学模式，在中学阶段得到推广。高中物理作为高中教育阶段的重要课程，应当在问题情境教学模式上有所突破。本文对高中物理教学中问题情境的创设进行分析研究，以期对高中物理教学有所帮助。

关键词：高中物理；问题情境；创设

受传统教学思想的影响，高中物理教学虽然取得了重要成就，但仍然存在一些问题，制约了高中物理教学的发展。因此，研究以创设问题情境为代表的新授课模式，成为高中物理教学改革的重要方向。

一、創设问题情境的重要意义

1.打破传统教学思想的束缚

以往高中物理教学采用的是教师教、学生听的填鸭式教学方式，学生只能被动接收教师传授的知识，缺乏学习主动性和积极性。高中物理是一门探索性强、内容抽象复杂的课程，学生在课堂上如果只是被动听课，缺乏独立思考和自主创新，那么很难真正学好高中物理。创设问题情境的重要意义就是打破传统思想的束缚，让学生真正成为物理课堂上的主体，主动思考、自主研究，更好地学习物理课程。

2.以问题为导向，激发学生的求知欲和进取心

平淡无奇的授课方式只会让学生被动接受知识，而营造问题情境则能够有效改变这种现状。课堂上教师与学生进行良性沟通，通过问题引导学生的思维，活跃课堂氛围，学生能够保持学习兴趣，学习效果将大幅度提升。

二、创设问题情境的重要原则

创设问题情境的出发点是为了提高学生的学习效果，更好地促进学生进步。因此，在创设问题情境时要注意两个重要原则。第一，共同参与。创设问题情境不是教师或某一部分学生的专属学习模式，而是全体师生共同参与、共同进步的重要手段。只有共同参与，才能最大化地发挥其重要作用。第二，结合实际。问题创设应当结合教学实际，充分考虑到教学内容和学生的实际能力，不能为了采用新方法而盲目使用。

三、高中物理教学中创设问题情境的策略

针对当前高中物理课堂教学中存在的问题和不足，结合实际教学经验，笔者提出了在高中物理教学中创设问题情境的具体策略，以期助力高中物理教学发展。

1.创设贴近生活的问题情境

高中物理的很多知识来源于生活，又作用于生活。因此，教师可以创设贴近实际生活的问题情境，帮助学生提高学习效率。陶行知先生强调“生活即教育”，这也是高中物理知识的真实写照。传统教学模式下，学生很难学懂、学透难度较大的物理公式和定理，而采用生活化的问题情境，能够帮助学生更加清晰、深刻地理解物理知识。例如，在学习“电能转换”时，设问“电饭煲是如何工作的？其能量转换是什么形式？灯泡如何发光”等一系列问题，让学生根据生活问题发散思维、联想讨论，得出结果，然后教师对学生的思考结果进行指导修正，最终得出正确结论。这种生活化的问题情境可以让学生将抽象化的知识转换成生活中常见的案例，更加清晰地理解电能的转换形式。

2.创设提升操作能力的实验问题情境

物理是一门实验性和操作性较强的课程，仅靠单纯的理论教学，学生很难全面掌握物理知识。传统的实验课程采用“先讲后做”的教学模式，甚至有时“光讲不做”，这让实验效果大打折扣。采用实验型问题情境能够很好地发挥实验课程的作用。

创设实验型问题情境，要以实验问题为导向，先做后讲，以做促讲。比如，在学习电流相关知识时，教师提出问题“金属导体的电阻是如何变化的，有什么规律”，然后引导学生进行“小灯珠伏安特性曲线”实验，教师着重讲解实验仪器和实验步骤，确保学生能够独立完成实验，通过得出的实验数据描绘小灯珠的伏安特性曲线，从而得出“金属导体的电阻随温度升高而增大”的结论。

此外，问题情境还有活动式问题情境、趣味性问题情境、常识性问题情境等多种模式，教师在设置问题情境时要根据实际内容科学选用。

四、创设问题情境的要求

1.把时间留给学生

教师在提出问题后，不能过度解读，干扰学生的独立思考和实验操作，要把课堂时间留给学生，充分发挥其个人能力。教师只需要在学生思考、实验结束后进行总结性授课。

2.切勿生搬硬套

教师要针对不同的物理知识和学生的实际情况选择合适的情境，不能为了迎合潮流生搬硬套，随意使用。

3.设置较高水平的问题

教师设置问题前，要深入研究课本，不能随意设置问题，问题过深或过浅都不能有效锻炼学生的自主学习和实验探究能力。

综上所述，教师在高中物理课堂中要根据教学实际选择合适的问题情境方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主研究能力，同时要注意课堂时间、问题难易度等问题，最大化地发挥问题情境教学模式的优势和作用，让学生能够爱学物理、学懂物理。

参考文献：

[1]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016（27）：137-138.

[2]王玮.新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究[J].学周刊，2016（13）：78-79.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）