合作学习在中职英语教学中的应用初探

王莉

摘 要：随着经济全球化进程的加快，英语作为使用人数最多的语言，其重要性越来越被人们认可。在中职教育中，学生即将步入工作岗位，需要英语作为交流工具。帮助学生跨越语言障碍，获得更好的发展，成为当前中职教育的重要议题。本文从中职英语教育的发展现状出发，提出了在中职英语教学中应用合作学习模式的措施。

关键词：中职英语；合作学习；应用

一、合作学习在中职英语教学中的应用现状

1.应用率低

在中职英语教学中，合作学习还未得到普遍应用。教师对于合作学习的重要意义尚未理解，依然采用传统的教学模式：教师领读，学生跟读；教师翻译，学生识记。这种固化的传统教学模式虽然能在有限的时间内将大量的英语知识传递给学生，但学习氛围差，学习效率低，学习效果差，学生的主动性未能有效发挥。相较于传统教学，合作学习能够充分发挥学生的主体性，使学生主动积极地参与到学习过程中。但在实际教学中，教师的合作教学理念有待提升，教学能力和教学技巧有待加强。

2.合作效率低

中职学校生源差，学生的学习能力低、学习习惯差。部分教师虽然能够接受并采纳新的教学理念，并将其应用于教学中，但是学生的合作效果差、效率低。其原因有以下几个方面：第一，学生的英语学习基础差。中职学生的学习能力和学习基础较差，中职英语教学要求的能力和学生现有的能力之间出现了难以调和的矛盾。第二，学生的学习积极性差。在合作学习时，教师缺乏对学生的引导和鼓励，学生缺乏学习动力，主观能动性未能有效激发，学生把教师提供的合作学习时间用来聊天、嬉戏等，浪费时间的同时，学习习惯更差。第三，合作学习任务不明确。教师对学生主动性的发挥仅限于在学习内容上的主动性。因此，除了对学生的积极性进行调动外，教师还要明确合作任务，对学生的合作过程和结果进行有效监督。

3.缺乏引导

由于中职学生的学习基础参差不齐，学生在学习中出现的问题是教师难以预估的。在目前的教学中，教师引入合作环节后直接等待学生探讨结果，导致学生遇到困难，阻碍了合作进程，影响了合作学习效果。维果斯基提出，教师的教学应当起到“跳一跳，摘个桃”的效果，但在合作学习中，教师未能参与学生的合作过程，既不能了解学生的学习基础，更不能有效帮助学生获得提升。

二、合作学习在中职英语教学中的应用策略

1.学习新教学理念，提升教育教学水平

为提升中职学校的教学水平，提高教师的教学能力，学校应为教師提供更多的学习机会，组织合作学习理念的培训工作，让教师充分理解合作学习对于学生基础知识的提升、学习能力的强化起到的重要作用，充分了解合作学习的教学环节，提高合作学习的应用率；积极组织合作教学优质示范课、青年教师汇报课，让更多的教师从优质课中体验合作学习模式的优势和作用。除此之外，还要鼓励教师积极参加教研活动、听课评课等活动，深入理解合作学习理念。

2.提升学生的合作学习效率

在教学中，应用合作学习模式更能发挥学生的主动性和积极性，使学生在学习过程中更具效率。一方面，教师要对学生进行积极的评价和鼓励，让学生对学习更有信心和成就感；另一方面，教师要引导学生发挥团队的作用，激发学生的集体荣誉感和竞争意识。

例如，教师可以组织学生在小组内进行短文翻译、角色扮演等活动，引导组内成员独立纠正组员的错误，通过组间竞争的方式提高学生的竞争意识，提升学生的团体意识。

3.教师参与学生的合作过程，及时帮助学生解决困难

在小组进行合作学习的过程中，教师应当积极参与，对用合作学习时间来游戏和聊天的学生加以监督，帮助学习基础差、能力不足的学生解决遇到的困难。例如，学生在阅读和翻译短文时，教师可以帮助学生解读部分句型和时态，纠正学生的读音，使学生更有质量、更加高效地进行合作学习。

三、结束语

合作学习模式与中职英语教学的融合能够帮助学生获得更好的学习效果，同时帮助学生在组间独立解决问题，提升学生的学习能力和问题解决能力。教师要通过对合作学习理念的准确把握和合理运用，使合作学习模式发挥更大的作用和效果。

参考文献：

[1]武宇.在中职英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].现代职业教育，2017（24）.

[2]孙兆建.浅谈中职英语教学中的语法教学策略[J].考试与评价， 2017（9）.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）