小学数学教学中培养学生实践操作能力的对策

李建国

摘 要：本文将学生实践操作能力的培养作为主要内容，提出了在小学数学教学中有效提升学生实践操作能力的建议，希望能够为小学阶段的教学改革提供相应的理论指导。

关键词：小学数学；实践操作能力；对策

随着素质教育理念的深入贯彻落实，小学数学教师在教学中更加关注学生综合素质的培养，希望借助教学理念的创新和教学方法的调整提高学生的数学学习能力，为学生更好地学习数学知识创造条件。

一、在小学数学教学中培养学生实践操作能力的重要性

通过对小学数学教学基本情况进行研究和分析，我们发现在教学中加强对学生实践操作能力的培养对学生的未来发展有着重要影响，能够有效促进学生综合素质的提升。

首先，培养学生的实践操作能力能够促进学生积极参与数学学习，并且在动手解决相关数学问题的过程中，学生能够获得成功的体验，学习信心明显增强，学习积极性得到充分调动。

其次，培养学生的实践操作能力，能让学生在实践过程中对数学知识进行内化，并且在对数学知识进行实践验证的过程中，学生的批判精神和怀疑精神能够逐步增强，逻辑思维能力得到进一步提升，为学生的全面发展奠定基础。

最后，培养学生的实践操作能力，还能锻炼学生的创造力。即学生在实践操作过程中，能够从多个角度分析和解决问题，进而培养创新意识以及创造能力，对学生的未来发展起到一定的促进作用。基于此，小学数学教师要正确认识培养学生实践操作能力的重要性，基于学生特点适当探索有效措施，有效促进小学数学教学质量的提升。

二、在小学数学教学中提高学生实践操作能力的措施

1.激趣导入，激发学生参与实践操作的欲望

在引导学生参与数学学习的过程中，为了能够促进学生对数学知识进行自主探究，培养实践操作能力，教师可以设置趣味性的教学导入环节，激发学生自主探究的兴趣，让学生积极主动地参与到实践操作活动中，为学生实践操作能力的培养创造良好的条件。

例如，在认识正方形基本特征的数学教学活动中，教师借助趣味性游戏，让学生在实践操作的基础上得出相应的结论，实现对学生数学学习兴趣的培养，促进学生实践操作能力提升的目的。例如，教师为学生提供长20厘米、15厘米、6厘米的小棍教具各4根，让学生分别拼接成长方形和正方形，学生动手实践完成任务后，教师指导学生结合实践操作经验分析长方形和正方形的特征，将学习经验上升到理论高度，逐步提高學生的数学学习效果和实践操作能力。

2.探究性实践操作教学，启迪学生的智慧

小学阶段是学生智力发育的关键时期，对小学生实施有效的实践操作教学，能够启迪学生的智慧，提高学生的学习效果，为学生更好地完成数学学习任务起推动作用。

例如，在组织学生学习“元、角、分”知识时，为了加深学生对这部分知识的认识和理解，教师组织开展了模拟银行活动，让学生参与到兑换钱币的实践操作中，加深学生的理解和认识。同时在学生实践操作的基础上，教师适当地引入正确的金钱观，不仅能启迪学生的智慧，还能引导学生形成正确的金钱观和消费观。

3.设置拓展性实验任务，促进学生形成数学思维

在小学数学教学中，教师为了提高学生的操作技能，也可以引入实践操作内容，对学生的数学思维进行激发，为学生数学实践操作能力的培养创造良好的条件。

例如，在组织学生学习“旋转和平移”内容时，学生对平面上的旋转和平移较难理解。为了锻炼学生的空间感，教师可以讲解空间中的旋转和平移现象，并为学生提供参与拓展性实验活动的机会，让学生能够实际操作旋转和平移，对空间中的旋转、平移形成正确认识，促进学生学习效果的提升。

三、结语

在小学数学教学中，教师加强对学生实践操作能力的培养，能够提升学生的综合学习能力，对学生更好地学习数学知识，逐步实现全面发展具有至关重要的影响。小学数学教师要加强对实践操作能力的重视，在教学中创造良好的条件，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

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（责任编辑：陶 静 闵 婕）