基于生活化的高中物理教学研究

何娟玲

摘 要：物理课程更注重科学性，对学生的逻辑思维要求更高，也是学生高中阶段的学习重点和难点。高中物理教师在教学过程中，多以理论教学为主，导致学生很难将理论知识应用到实践中去，教学效果无法得到有效保证。新一轮课程改革提出，要将提高学生的科学素养作为高中物理教学的主要目标，教师在教学时要根据学生的个性特点设计教学环节，将物理教学同生活实际联系起来，推动高中物理课堂教学的发展。

关键词：生活化；高中物理；教学研究

在高中物理教学过程中，有效提高学生的物理成绩，让学生将所学知识与实践相联系成为教师教学的重点和难点。学生接触物理学科的时间较晚，再加上部分教师在教学时，生硬地割裂了理论和实践之间的联系，导致学生在学习过程中出现各种各样的问题。因此，物理教师应该从生活化的角度进行物理教学，激发学生的学习兴趣，使物理课堂教学更加有趣，提高物理课堂教学效果，使学生能够在高中物理学习中真正有所收获。

一、高中物理生活化教学的必要性

物理是高中阶段的重要学科，学生从初中阶段开始接触物理课程，对物理有一定的陌生感，导致教学面临着一系列问题。因此，在高中物理教学中，将理论知识生活化处理具有必要性。

1.学生对高中物理存在畏难情绪

物理是一门抽象性较强的学科，部分学生的抽象思维不强，存在不理解物理概念、公式及原理等问题，一旦学生在学习中出现了问题，就会影响其后续知识的学习，久而久之会产生畏难情绪，跟不上教师的讲课节奏，不愿意学习物理课程，最终导致物理成绩下降。物理对学生来说本就存在一定的难度，理论知识十分晦涩，再加上教师在教学中更注重理论讲解，忽视了与生活的结合，学生的思维能力有限，无法有效联系实际，自然会出现畏难情绪。

2.高中物理学科的特性

物理是自然科学的课程，不仅包括力学、光学，还包括电学等，与日常生活息息相关，是帮助学生了解和认识日常生活中各种现象本质的一门重要课程。但其涉及的概念和原理十分复杂，对学生的思维能力和抽象能力提出了较高的要求。物理教师在教学时，要根据学生的实际情况以及教材内容，有针对性地将理论知识和生活实际相结合，联系学生常见的案例进行物理现象和原理的讲解。

二、高中物理生活化教学遵循的原则

针对学生在物理学习过程中存在畏难情绪以及物理学科的特性，教师可以采用生活化的方式进行授课，提高物理课堂教学效率。但是，在高中物理生活化教学中，还需要遵循一定的原则。

1.科学性原则

物理是一门科学课程，教师在教学过程中教师应教师应需要设置生活化的情境，但有些生活经验并没有科学依据，如果教师不加以辨别就使用，很容易让学生产生错误认知，这显然违背了物理教学的初衷。因此，在进行生活化教学时，首先要遵循的就是科学性原则。

2.生活性原则

高中学生的阅历有限，了解的知识也有限，教师在讲解的时候，既不能将物理知识讲解得太难，也不能讲学生不了解的生活知识。因此，教师要遵循生活性原则进行高中物理生活化教学。教师在进行教学设计时，需要对学生有所了解，了解学生生活中常见的事物，并从学生了解的生活、事物中提取素材，真正使学生能够结合自己的认知学习物理知识。

3.开放性原则

物理教学并不是一成不变的，在物理教学中，教师应采用生活化的教学方式，将晦涩的物理知识变得通俗易懂，帮助学生快速掌握物理知识。教师在进行生活化教学时，需要设计一定的生活化情境，将学生引入教学氛围中，抓住学生的注意力，提高教学效率。教师在设计生活化情境时，不能仅将学生对物理知识的理解作为教学重点，还要注重开放性原则，做好拓展工作，注重培养学生的自主探究能力。

三、基于生活化的高中物理教学策略

在物理教学中，很多教师多采用传统的“灌输式”教学方法，以“一刀切”的方法进行授课，而物理学科对学生的思维能力要求较高，学生在学习过程中可能会出现跟不上的情况，进而产生畏难情绪。针对这些问题，教师在教学过程中，可以采用生活化的教学方式进行物理教学。

1.根据学生的身心特点进行生活化设计

教学并不仅仅是教师单方面的责任，也需要学生的配合，学生是检验教师教学水平的主要手段，教师的教学理念、教学方法最终都体现在学生的学习所得上。因此，在进行生活化教学时，教师要根据学生的特点进行教学设计。每一个学生都有自己不同的个性特点，教师在选择相关生活化情景时，先要对学生进行调查，了解学生的具体情况，才能够有效设定生活化情景。

2.课堂讨论生活化问题

物理是与现实生活联系比较紧密的一门学科，教师在以往的教学中把教学重点放在理论知识的讲解上，学生缺少和教师的有效互動，导致课堂教学效率不高。在物理教学中，课堂讨论是促进学生和教师交流的主要方式，也是帮助学生深化理论知识的重要环节。因此，教师在课堂讲解之余，可以和学生就一些生活化问题进行讨论，一方面让学生能够认识到日常生活现象的本质，另一方面也让学生通过讨论将理论知识更好地应用在实践中。

教师可以在课堂伊始向学生提出一些生活化问题，让学生能够对现实问题进行分析和思考，教师接着再进行理论知识的讲解，这对课堂教学的顺利开展十分有利。除了在课堂开始时开展生活化问题的探讨外，教师也可以在课中和课堂结束后进行生活化问题的探讨，让学生能够及时地将理论知识和实践知识相联系，深化对物理知识的认知。

3.通过生活化实验进行课堂教学

物理和实验密不可分，每一个生活现象背后或多或少都和物理知识有关，教师可以利用这些现象进行一些小实验，通过实验向学生讲解物理知识。调查发现，有些教师为了尽快完成教学任务，注重理论知识教学，忽视了实验教学在物理教学中的作用，导致学生只知道理论知识，而不能将其应用于实践中。

面对这种情况，教师在教学时可以演示一些生活化的小实验，学生既能够被与自己日常生活有关的实验所吸引，又能够通过实验了解物理知识，将知识和实践相联系，学生学习起来会更有趣，学习效果也会十分明显。

四、总结

物理学科对学生的抽象思维和逻辑思维提出了较高的要求，学生在学习过程中会面临一系列问题。因此，教师可以采用生活化的教学方式，促进学生深化对物理课程的认识，解决学生不理解、跟不上的问题。在教学过程中，教师需要遵循科学性、生活性、开放性的原则，采用一定的策略，根据学生的身心特点进行生活化教学设计，组织学生讨论生活化问题，同时还要通过多种生活小实验进行课堂教学，使物理教学更加有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]陈春林.基于生活化高中物理教学方式的探讨[J].读写算：教育教学研究，2012（92）：46.

[3]邵劲松.如何实现高中物理课堂教学的生活化[J].试题与研究：教学论坛，2015（4）：20.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）