初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

钟燕玲

摘 要：语文学科是学生学习的基础学科，也是现代课程教育体系中的重要组成部分。语文教学是讲解语文基础知识，引导学生将语文知识应用到生活实践中的学科。初中生不仅需要掌握教材中的知识，还要培养和提高自己的文字感悟能力和文字应用能力，从而提升自己的语文素养。语文教师要将传统文化和先进思想渗透在教学中，让学生对古典文化内涵有正确的认识和理解，重点培养学生的美好情怀和思想道德意识。本文主要依据初中语文的教学特点和教学要求，对语文教学实践中渗透传统文化的作用以及有效措施进行研究和分析。

关键词：初中语文；传统文化；措施

语文课程具有人文性特征，且涉及的知识内容较为丰富，学生在学习过程中，采用死记硬背的方法，难以提升自己的语文素养，且在语文阅读和学习中，没有形成自己的思想，影响三观的树立以及未来的发展。初中生正处于学习和成长的关键时期，社会经历较少，价值观和人生观尚未完全树立，在语文课程教学中，教师要通过文学教学灌输给学生正确、先进的思想观念，渗透传统文化教学，使学生充分认识到我国传统文化历史悠久、历久弥新的特点。

传统文化与国家的发展和历史组成密不可分，对于青少年群体的思想教育和精神引领也具有重要作用。在初中语文教学中渗透传统文化，能够增强学生的历史使命感和爱国主义精神，促使我国优秀传统文化的继承和发扬。关于初中语文教学中渗透传统文化的必要性以及有效方法等均要从教学实践的角度展开综合研究与探讨。

一、初中语文教学中渗透传统文化的必要性

1.丰富语文教学内容

初中阶段的语文课程教学，学生需要学习的内容较多，如古诗词教学中，部分字词的古今义不同，学生在学习过程中很容易混淆，在长期记忆和背诵中，学生感到学习枯燥，继而影响教学效果。

在初中语文教学中，教师要根据不同的教学内容渗透传统文化。一方面能够结合文化背景，帮助学生了解历史发展的特点，对文章内容有更加具体的认识；另一方面，在语文教学中渗透传统文化，能够使初中生认识到语文学习与历史学习和文化研究之间的关系，学生在听取教师分析传统文化典故或是文化习俗时，容易对新知识内容产生学习兴趣。这对于丰富初中语文教学内容、充实语文课堂具有重要作用。

2.促进文化积累

语文学科是学生学习的重点科目。在实际学习中，学生对书本理论进行记忆和理解，能够奠定语文基础，教师渗透性地讲解和分析传统文化，则能提高学生语文知识积累的有效性。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过文化解析，学生对文章内容有更加深入的认识，能够扩大自己的阅读量，继而积累更多的语文知识。

例如，对人教版初中语文教材中李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的解析，教师可以结合历史背景，对其中的“左迁”含义进行分析：汉代有“贵右贱左”一说，“左迁”即有贬官之意，此为我国古代官职制度的一种。在初中语文教学中对传统文化进行渗透式讲解，无形中帮助学生积累了更多的课外知识，促进了学生的文化知识积累。

3.提高语文素养

文化对人具有潜移默化的影响，优秀的文化教育对于人的思想意识和道德修养等具有重要的熏陶作用。因而，在初中语文教学中，教师的教学任务和教学目标并不只是对学生进行理论知识的教授，而要采用有效的教学方法，提高学生的语文素养和文化修养。在初中语文教学中渗透传统文化教学，是在继承和发扬优秀传统文化的过程中，进一步弘扬中华民族文化。初中语文教材中的文章、诗词、古文和典故等蕴含丰富的人生哲理和处世哲学，学生在诵读经典的过程中，能够提高理解能力，并结合自身经历，体味其中的文化底蕴，领悟其中的文化精髓，为提升自身修养以及语文素养奠定基础。

二、初中语文教学中渗透传统文化的有效策略

1.分析文化典故中的教育意义

在初中语文教学中渗透传统文化，就是对经典典故涉及的主要人物进行性格特点以及人物品质方面的分析，教师对传统文化典故涉及的教育意义进行重点分析，引导学生“有则改之，无则加勉”。例如，在人教版初中语文教材中，《世说新语》中的《陈太丘与友期》一文描述了陈元方对话来客的情境及内容，告诫人们说话做事要讲诚信、言出必行，做一个方正的人。主人公陈元方才七岁，就提出了“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的言论，有理有据，值得学生思考、学习和借鉴。教学中，教师可重点对主人翁的品质特点进行分析，引导学生结合自身经历，感悟其中的人际交往哲理。

2.经典诵读，品味古人智慧

初中学生正处于学习成长的关键时期，在实际教学中，教师渗透课外知识，引导学生进行传统文化的解读和分析，能够拓宽学生的知识面，促进学生在经典诵读中不断提升自己的文化品位。例如，人教版初中语文教材中关于《论语》的节选内容，其中的经典言论具有重要意义，是现代人学习的榜样，如“温故而知新，可以为师矣”是学习方法上的引导；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”是做人方面的教育；“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”则是生活上的启发。诵读经典，品味古人智慧，可以激发学生的文化自豪感，提升学生的文化修养。

3.体味思想情感，深化对文章内容的理解

历史的发展，促进了优秀传统文化的积淀，通过语文教学，能够使学生学习和了解更多的文化知识。在初中语文教学中对学生进行传统文化教学，能够使学生对我国优秀的传统文化，如特色民间习俗、先进思想观念等，有更加深入的了解，学生要重点体味其中的思想情感，深化对文章内容的理解。例如，人教版初中语文教材中茅以升的《中国石拱桥》一文主要以我国的卢沟桥和赵州桥为例，论述了我国桥梁建筑艺术的卓越成就。在教学这篇文章时，教师要结合我国传统的建筑艺术和桥梁艺术，说明石拱桥在人类文明发展中的重要地位，启发学生的爱国情怀和文化自豪感。

三、结语

学生是国家未来发展的希望，教育则是对学生的文化素质以及思想品德等实施正确引导，奠定学生的发展基础。初中阶段的语文教学中，学生要学习现代文、文言文等不同体裁的文章，使学生扎实掌握语文基础知识。在对文章内容进行讲解和分析的过程中，教师要注意传统文化的渗透教学，弘扬优秀传统文化，激发学生的爱国主义精神，使其在文化熏陶和思想教育中，不断提升个人的道德素质以及文学水平。

在初中语文教学中渗透传统文化的方法有多种，教师要制订完善的教学计划，对涉及传统文化的文章内容重点分析，结合课内外资料，分析其历史背景，或者让学生以情境表演的形式，对其中的文化思想予以形象展示，活跃课堂气氛。在初中语文教学中渗透传统文化的目的是帮助学生领悟文化寓意，培养学生的语文学习兴趣，使其明确课程学习目标，奠定文化修养的基础。

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（责任编辑：陶 静 闵 婕）