高中物理教学探讨

杨波

【摘 要】物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。所以，学好高中物理知识至关重要，而要学好高中物理必需从高一起，原因有二：一是因为从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶.才能有更大的发展；二是因为高一物理是基础中的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。

【关键词】高中物理；教学方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0287-01

一、讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣

加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。

二、注重加强学生的学习方法指导

实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。

三、要注重实验

物理实验及其教学是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，而加强物理实验教学，对培养学生创新能力，推进学校素质教育的全面发展有着独特的作用，可以加强学生对课内知识的理解和巩固。通过一些课外实验，还可培养学生动手动脑的实践能力，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，丰富学生知识。我们在指导学生实验制作过程中，可以有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

例如，在研究向心力与物体所受合力的关系时，可以设计这样的实验：如图5所示，用不可伸长的细线系着一个半径很小的铁球，合理控制使小球恰好在圆盘边缘正上方做匀速圆周运动，小球和圆盘的边缘很接近但不会接触，测量小球做30次完整圆周运动的时间，计算出小球的运动周期T。用天平测出小球的质量m，用直尺测出圆盘的直径，计算出圆盘半径R，利用公式F=m（）R可以计算出小球做圆周运动的向心力。测出悬线长度L，利用公式F=mg可以计算出拉力与重力的合力。两者相互进行比较，在误差允许的范围内，可以验证：向心力来源是拉力与重力的合力。学生通过这个实验既锻炼了动手能力，计算能力，又对向心力有了深刻的理解。

四、要利用多媒体辅助教学

多媒体使我们的课堂变得更加丰富多彩，是教学中必不可少的好帮手。

1.利用多媒体更能够激发学生的学习兴趣。

以前有许多物理过程不能在课堂上演示，现在可以利用多媒体手段演示人造卫星的发射过程，演示各种带电粒子在电场磁场中的运动过程，演示原子弹的爆炸、光的衍射干涉、光电效应的产生、宇宙中恒星的演化，等等。这些都可以激发学生学习物理的兴趣，使学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考。

2.利用多媒體进行教学可优化教学过程。

传统的教学方式是教师口授、学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的参与意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷、有效的方法获得科学知识。例如，在讲平抛运动时，有一个战斗机投弹的动画演示，通过学生自主计算飞机投弹的位置坐标，输入计算机，可以实际演示一下看看能否击中敌军坦克。这使得学生的积极性一下高涨起来，连平时不认真听课的同学都拿起笔算起来，充分调动了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的求知欲和自信心。

总之，高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的学习兴趣，将直接影响学生对高中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。