浅析动作表演对小学音乐课的作用

黄崟炜

【摘 要】随着经济的持续增长，人们对于素质教育愈加重视，新课标提倡由教师通过肢体语言将丰富多彩的小学音乐课程内容形象的表现出来，提升自身对音乐的审美能力，本文从小学音乐现状出发，分析动作表演在小学音乐课中的作用。

【关键词】动作表演；小学音乐；音乐教学；体态律动

【中图分类号】J605 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0262-02

引言

动作表演是在音乐旋律中加入肢体的体态律动，生动形象的展示音乐内容，活跃课堂气氛，充分激发学生对于音乐的兴趣和热情，在课堂教学中享受音乐学习的快乐。因此，动作表演是新课程标准下小学音乐课的重要尝试和突破，符合发展学生综合素质的课标要求。

一、小学音乐课堂教学现状和存在的问题

（1）小学生处于人生最好动的阶段，尤其是低年级的小学生，对于学校的氛围和规矩接受程度低，注意力不集中，甚至还有部分学生因家庭教育和个性的原因不听从教师的引导和管教；音乐课堂本身注重素质教育和个性化发展，但乐理知识部分还是很抽象、很枯燥，需要学生进行记忆和理解，导致教师难以在课堂上完成基础乐理知识部分的教学任务。

（2）随着人们生活水平的提高，对于孩子的素质教育愈发重视，很多有条件的家庭为孩子安排音乐方面学习，购入钢琴、小提琴等乐器供孩子学习，但大多数小学在音乐课程方面投入的经费有限，音乐器材少之又少，能够为音乐室配备的设备大多是最基础的钢琴，这使得小学音乐课对于已经在家庭教育中提前接触音乐的学生没有吸引力。

（3）随着学生逐渐升入高年级，课业压力逐步增加，学生开始没有多余的精力放在音乐学习中，不仅其他主副课会在排课时挤压音乐课程的生存空间，学生也会在音乐课堂上选择学习其他课程的功课或写作业，音乐课的地位变得越来越尴尬。

二、动作表演在小学音乐课中的作用

1.调动学生积极性。

在新课程标准中着重强调了小学音乐课堂上要注重对音乐艺术的指导和实践，教育应当对实践领域基于高度的重视。小学音乐课堂上对于乐理知识的部分较为抽象，单纯采用传统灌输式的教学方法，低年级小学生接受程度低，学习兴趣不高，课堂教学效率低下。教师可以根据乐理知识加入相应的肢体动作，例如音乐中节奏和拍子是非常重要的部分，教师可以安排从易到难的节奏引导学生用拍手的方式去演绎，既符合学生好动的天性，又吸引学生的注意力，让学生主动参与进音乐活动中，从中体会到基础乐理知识的存在，然后再回归抽象的概念性知识学生的接受程度能够提高很多。对于低年级的学生，教师吸引他们接近音乐时可以采用小动物的叫声、行动上的特点，从发声到形体两方面引入教学内容，放松学生的身心，营造轻松的课堂氛围，从熟悉的生活经验过渡到课堂教学，用音乐和肢体语言拉近师生之间的关系，激发学生对于音乐的兴趣。

2.缓解师生课堂压力。

在音乐教学活动中加入动作表演，是将音乐和舞蹈结合在一起的教学方式，既符合学生好动的天性，又能够利用学生的模仿能力传授音乐知识。教师不必一遍遍的重复歌词和唱段，只需要加入动作表演就可以使学生顺利掌握歌曲的节奏和拍子，加上简单的歌词可以迅速的组成一首完整的歌曲，有助于缓解音乐教学压力。动作表演让教师和学生都不需要端正的坐在座位上，而是跟随音乐的节奏和起伏摆动肢体，不仅享受了音乐，还活动了身体，不像体育课那么大的活动量，而是在一种更放松更舒畅的环境中舒展肢体关节，对教师和学生缓解身心压力有很大作用。

3.提高教学效率。

歌曲从曲调和歌词上来看，是音乐与文学的结合产物。对于小学生而言，由于音乐是人类天性的产物，所以对于旋律和节奏不会有太大的问题，接受程度普遍较高；但文学是人类后天在生活经验上深度挖掘的产物，小学生由于生活经验和知识积累不足的原因，对于文学的接受速度较慢，理解难度较大。针对这种情况，教师一方面可以选择歌词表达含义和情感较为浅显易懂的歌曲作为教学载体，一方面可以在歌曲学习中加入动作表演，用肢体语言辅助学生理解歌词的含义和情感，协助引导学生从视觉和听觉两方面感受音乐。这样可以帮助教师在较短的时间内教会学生唱歌，提升课堂教学效率，甚至可以有多余的课堂时间将肢体语言和表演组织编排成小型群舞，活跃课堂气氛，提升学生的集体荣誉感。

4.提高学生的即兴音乐能力。

舞蹈作为与音乐衔接紧密的肢体语言艺术形式，能够比音乐更加直观的表达内在情感，通过舞蹈的简单训练可以提升学生的形体状态和对音乐的即兴表达能力。众所周知，长期学习舞蹈可以塑造人的体态更加轻盈和优美，肢体协调能力上升，身体带动心灵，更加容易体会和理解音乐、文学作品中的情感。小学音乐课堂上的舞蹈不必太复杂，只需要要求学生挺胸抬头收腹，微收下颌，手臂、腿部和腰部的舞动跟随音乐节奏，再加入简单的队形变换，就可以形成一支与音乐内容相贴合的舞蹈。舞蹈还具有一定的可即兴创作性，相较于歌唱和乐器的即兴创作要简单的多，著名音乐人高晓松曾经指出：国人对节奏和音乐的即兴创作和掌握能力很弱，稍微复杂些的节奏变化就无法让几千人的队伍短时间形成默契，而外国人在现场看球时可以迅速形成默契，几千人同时击掌还能演奏出复杂的节奏变化。这种现状的产生不是因为汉族人不擅长音乐，中华大地悠久的历史中众多乐曲被创作出来，乐府诗、宋词等都是实证，而是现代教育不重视音乐，不重视在学生的成长过程中音乐的作用，没有经过训练的节奏感在后天漫长时间的冷漠对待下逐渐消失在身体的本能中。教师在小学音乐课堂上不必要求学生的即兴创作多么完美和规范，只是一小段即可，允许学生根据音乐节奏和情感，用双手、脚掌打拍子，舞动身體，提升学生对创造能力。

结束语

动作表演对于小学生音乐学习有着非常重要的推动作用，能够激发学生对音乐的热情、缓解教师和学生的身心压力、提高音乐课堂教学效率、提高学生的即兴创作能力，从肢体语言方面提升学生的综合素质水平和综合能力。因此在小学音乐课堂教学中加入动作表演，能够取得良好的教学效果，丰富学生的学习生活，遵从天性，实现对学生的个性化教育。

参考文献

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