微课在小学数学教学中的应用探析

诸德新

【摘 要】素质教育环境下，小学数学的教育形式逐渐的拓展为多元化的教学任务，采取微课的导入形式，利用短小精悍的微型视频，短时间的吸引学生的注意力，微课能够调动学生的积极性，结合小学数学的教材内容，延伸有关的知识体系，使得学生多层面、多视角的进行知识的分析，以辩证思想认识数学，深化的理解数学的内涵，数学教学中，学生的计算错误频出，教师应明确教育目标，结合学生的数学错误反馈因材施教，引领学生走出认知的误区，迈向更加广阔的数学思维天地中，唤起学生的创新感悟。

【关键词】微课；小学数学；教学；应用

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0247-02

引言

微课的应用途径有很多种，小学数学的教学中，应充分的发挥出微课的功用，这就需要教师具备与时俱进的能力，能够掌控微课的教育优势，以直观的形式展示数学内容，凸显出数学的个性化魅力，通过动态的模式缓解数学课堂上的枯燥感，填充数学的课堂乐趣，在妙趣多姿的氛围中，引领学生进行数学的探究互动，使得学生抱有热情贯穿数学的全过程，在愉快自主的环境下，学生能够突破被动的学习状态，走上主动的探究舞台，感知数学的无穷魅力。

一、用于课堂导入活跃气氛

微课教学以视频为主，其中可穿插部分的图片等信息，相较于文字化的数学内容，更具娱乐性，学生的思维顺应动态化的内容，迁移数学的知识获得生活启发，小学生本身的好奇心就较为强烈，单纯的字符、公式导入，学生接触的数学内容较为抽象，难以引起学生的兴趣，微课能够激发学生的好奇心，一层层揭开数学的面纱，走进微课布置的数学虚拟情境中，在学生喜爱的故事情节中，感受数学并强化数学的理解。比如，对于《0的加减法》这一课，可以制作一个“小猫偷鱼”的动画视频——阳台上放着一个大鱼缸，鱼缸里有五条小金鱼，一只小猫跳到桌子上时不时地偷瞄鱼缸，想要将小鱼全部吃掉，小猫最终能吃到几条鱼呢？有的学生说两条，动画中一变，只剩三条小鱼；又一个学生说一条，鱼缸里还剩2条，一直到小猫吃完小鱼为止。突然，小主人回到家看到了这一幕，他赶跑了小猫，发现鱼缸中一条小鱼都没了，而地上还有两条小猫没来得及吃的鱼，小主人将鱼放回鱼缸，这时请问鱼缸中还剩几条小鱼？这样，0的加减法运算这一课就可以在学生的思考中顺势引出。这个教学任务就在观看动画的过程中顺利完成，同时还给学生留下了深刻的印象。

二、帮助学生更好地理解学习内容

数学知识以理论与实践两相结合，只有在充分理解数学含义的情况下，才能够夯实基础，并促进学生的自主练习，在数学中结合题意导入正确的公式，获得问题的化解，学生的理解能力参差不齐，教师可利用微课，以通俗易懂的形式展示数学知识，帮助学生更简单的理解知识，化解重点问题。例如，在《比较分数的大小》这一课中，对于为什么分母小的分数反而大这个结论我们就可以制作一个动画情景来帮助学生理解。四个小猪分食一块蛋糕，老四很生气地说：“大哥，我最小我不是应该得到一块大蛋糕吗，你欺负我。”这时，老师就可以问学生：第四头小猪真的分得最少的蛋糕吗？然后让学生互相讨论。学生很乐于接受这种形式，也会乐于发表自己的看法。老师在学生积极讨论的氛围下进行讲解会让学生更容易接受这个知识点。

三、丰富了课堂教学内容

对于学生数学的学习而言，课堂是一个非常重要的场所，因此在实际进行教学的过程中，教师要切实的提高课堂教学的效率，让小学生数学的学习能够更具有效率，最大化的让小学生掌握课堂上所讲的数学内容，确保让小学生课堂学习的质量得到显著的提高。但是不可避免的是，在学习数学知识的过程中多少会遇到一些教学难点，往往这个时候小学生无法很快的对这些难点知识进行解决，但是借助微课能够对这一问题进行很好的解决。比如在讲解线和角这一数学知识点的过程中，如果教师只是在讲台上简单的进行描述，那小学生还是无法对线和角的概念有一个非常好的理解，但如果采用微课这种教学方式，教师就可以通过视频的方式化将角和线用动态的方式展示出来，并且和生活中的实际例子结合起来，将生活中我们经常出现的角和线展示出来，那小学生就能够非常快的理解这一概念。然后教师再让学生列举生活中相似的实例，这样教师的讲解就会更具有精练性，加深学习对这些知识的印象，能够让学生的学习效果得到显著的提升。

四、实现了资源共享

微课的学习将学习资源的共享得到了非常高的实现，由于微课时间较短，而且极易容易储存，这样讲解过的知识就能够全部上传到学习网站上等等，而学生不管是在什么时间或者是什么地点，都能够随时的进行学习。教师在讲解后一知识点后或者是為学生布置一些练习题时，都能够上传到这种微课课程上，再加上有些知识点比较难理解，需要一些时间慢慢消化。因此非常需要教师将这些知识点上传到微课课程中，方便学生对这些知识点的下载和保存。教师在上传一些数学练习题时，这个时候可以提前将这些练习题做完，然后教师可以对学生的练习情况有一个准确的了解，这样不但将课堂时间得到了有效的节约，而且还能够提高和培养学生的自主学习能力。因此对于教师而言，微课在小学数学课堂的应用，不但节省了教学时间，还提高了小学数学的教学质量；而对于小学生而言，微课的应用不但有利于数学学习成绩的提高，同时还为以后的数学学习打下了坚实的基础，所以小学课堂上微课的应用是必不可少的。

五、结束语

微课作为辅助学习的一种新型教学形式，已经有越来越多的人认识到微课所起到的巨大作用，同时也开始尝试把微课应用到各个年级的教育中。微课总体来看是作为一种“微型视频教学资源”出现的，它虽然时间短，只占到整个课堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽视的，这是教学改革又一次新的尝试，教师应该不断改进，让微课越来越适应现有的教学课堂，让学生能够更好地感受微课带来的教学新体验。

参考文献

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