中学语文课内外阅读教学初探

陈钟梅

【摘 要】学生的智力发展取决于良好的阅读能力。从古至今所有有成就的人一生都不曾离开读书，因为读书就相当于站在了巨人肩上。但目前中学生的阅读现状令人担忧。中学语文阅读教学要立足于课内，放眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，这是阅读教学的重要策略。语文教师要在课内指导阅读方法，提倡自主阅读；在课外注意拓展空间，引导学生广泛阅读；注重激励评价，培养良好的阅读习惯，使学生受益终身。

【关键词】中学语文；课内外阅读；教学；综合

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0207-02

阅读教学要走出费时低效的境况，就应牢固树立以学生为主体的观念。努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，教会他们学习，使其终身受益。《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，在教学中，教师要充分重视学生阅读能力的培养，在一系列的阅读实践与思考中，“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力。”

一、中学语文课内外阅读结合的重要性

1.有利于写作能力的提升。

各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。

2.有利于培养学生的意志品格。

阅读可以陶冶学生的审美情趣，从而提高学生的整体素质。 读一本书就是与智者同行，和书中人物一同领略路途上的风景，中学生正处于人生观、价值观和世界观形成过程中，在老师的引领下，正确阅读课外书，可以寻求一种认识世界的方法，具备怀疑意识和精神，培养自己的想象能力、批判能力和创作能力，从而提高自身整体素。

3.有利于培养学生语文综合素质与能力。

读优秀的课内作品和课外文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

二、如何进行课内外阅读的衔接

1.课内指导方法，学会阅读。

（1）提倡自主阅读。

阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择课内阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。

（2）注重方法指导。

“得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。

（3）精读细品，领会语言的意境。

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的读书，是和文章作者心灵的交流和对话，是由一个生命进到另一个生命的结合重组过程。课堂上，教师要指导学生精读细品。掌握文章的经典短句，优美段落，使学生品鉴欣赏。如《匆匆》文章中，“时间”在作者的手中却被诗化了，针对匆匆流失的时间，作者不禁“头涔涔而泪潸潸了”，这些内容感染力很强，用词巧妙。经过对语言的赏析，构思的思考，使学生掌握作品的内容与作者的真实情感，进而得到情感的陶冶。

2.课外拓展空间，广泛阅读。

由于存在一些客观原因，加上经济与思想意识等方面的限制，很多中学学校图书馆普遍存在藏书数量有限、质量较差、借阅困难等问题。拥有藏书的家庭也寥寥无几，学生的阅读条件令人担忧。课题组应根据学校的实际情况，因陋就简，就地取材，多渠道保证了阅读资料的来源：

（1）开放学校图书馆。为充分利用图书馆现有的资源，在午休时间图书馆向学生开发，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。

（2）充分利用每天上午第一节课前10来分钟的时间，在全校开展“每周一诗”赏析、“每天一言”积累活动。

（3）充分利用学校订阅的报刊杂志。

三、开展丰富的语文活动，培养学生的课内外阅读兴趣

语文的学习不仅仅是一本书、一本配套练习、一堂课而已，那样的语文课堂沉闷、乏味，学生的阅读等能力受到抑制，新课改迫切需要把语文课堂搞活，多多引入“元素”，使它变得丰富多彩。我在平时的阅读教学中注重课内外的有机结合，组织、鼓励学生开展丰富多彩的语文实践活动，从而激发他们的阅读兴趣。学生只有走近生活、观察生活、体验生活，才可以不断从生活中学习到语文，使我们的语文教学课堂充满活力。

还可以进行“读书经验交流会”的活动，一学期让学生读一本感兴趣的好书，之后书写心得，最后，师生展开大讨论活动，各抒己见，发表不同的看法，让学生享受到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对语文阅读能力的提高有极大的促进作用。

四、多教阅读方法，培养良好的阅读习惯

有一句话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”这启迪了我们的语文教师。很多教师往往缺乏这种注重“授之以渔”的良好方法的理念，只知道一味地给太多的“鱼”，大搞题海战术，把自己弄得焦头烂额，学生的阅读能力提升却很缓慢，中考的成绩很不理想。究其原因，我想主要是教师没有给学生传授良好的阅读学习方法，学生的阅读习惯没有培养出来。

1.养成良好的阅读习惯。

有的学生有不良的阅读习惯，比如，阅读速度过快、过慢，阅读盲从，没有明确的方法，答题思路窄，混乱。教师首先要学生养成良好的阅读习惯。例如，养成良好书写习惯，平时在做练习题的时候，我要求学生书写工整、层次清楚；阅读语速适中，严格要求学生在规定時间内阅读完成。还要向学生说明养成良好的阅读习惯对学习、生活、工作的重要作用，以增强学生形成习惯的意识性，提高其积极性和自觉性。

2.帮助学生学会选择难度适中的书籍。

课外阅读的训练，教师要是“大撒手”，那样的阅读效果不会很理想。学生因为年龄、知识量等原因，在选择书籍上往往盲目。有很多的学生选取的书籍难度过大，往往做不下去，阅读能力难以稳步提高。因此，我常常帮助学生选取难度适中的书籍，为家长和学生推荐优秀的书籍。

五、总结

总之，语文课内外阅读教学的艺术是多种多样的，但每一种激趣都必须建立在激发学生认识事物的内因上，树立学生学习的自信，让学生在体验到成功愉悦的基础之上，才能驱动学生的知、情、意、行，活跃学生的思维，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。

参考文献

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