让生活化的教学理念扎根于高中思想政治课堂教学中

彭先容

【摘 要】高中的思想政治教学对学生的成长与发展有着密不可分的关系，因此高中的教学中思想政治的教学一直都是备受关注的。高中思想政治教学的关键在于运用生活化教学模式，这种模式不仅教给学生所必需的课程知识，还能联系到实际生活中出现的问题。而本文将对高中思想政治实施的生活化教学的模式进行研究和分析。

【关键词】高中思想政治；教学模式；生活化教学

【中图分类号】G423.06 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0192-01

在高中思想政治教育中运用生活化教学模式有其重要性和现实性。课堂教学应该充满活力而不是死气沉沉，枯燥无味的课堂是得不到学生认可的，所以出现了高中思想政治实行生活化教学的模式。高中思想政治实行生活化教学的模式要防止误区的产生，教师应该活用此模式，不可机械地照搬照抄，要根据自身实际情况、现有的学校条件灵活加以运用，具体体现在以下几个方面：

一、更新理念，精选生活化教学内容

1.建立教学生活化意识。

课堂教学在新课改的影响下已经发生根本性变化，但传统的思想意识仍然十分顽固，教师教学依然以讲课的形式为主，学生听课缺乏热情，出现了教学失衡现象。因此，教师要具备生活化接轨意识，根据学生生活实际进行政治课堂教学设计，不仅能大大地激活课堂学习气氛，还可以将学生的学习思维有效地调动起来，加强学生之间的互动，赢得课堂教学的主动权。高中政治与学生生活实际接轨，符合学生普遍的学习需求。高中学生的思想比较成熟，能够更加深刻地思考社会生活，接轨实际生活展开相关学习，学生的学习收获会更加深刻和具体，对学生的思想方面的影响会更大一些。

2.筛选生活化教学内容。

在课堂教学内容选择时，教师要注意接轨学生生活认知，一方面对教材文本展开合理整合取舍，另一方面，还要注意校本课程资源的广泛运用，高中教材学习内容大多与学生生活有密切关联，教师在教学设计时，需要充分考慮学生生活认知基础，特别是运用校本课程教学资源时，需要对教学制约因素再展开深度剖析，以提升教学内容和学生学习思维的匹配度，满足不同群体学生生活化认知的需要。“揭开货币的神秘面纱”是高中政治必修第一章的内容，学习目标是让学生熟悉商品货币，掌握货币本质属性，了解商品交换等内涵，为让学生对货币有清晰的认知，教师先利用多媒体展示各种各样的货币样本，并提出思考问题：我们生活中时时刻刻要用到金钱，金钱就是货币吗？是不是一切物品都是商品？什么样的东西才是商品呢？学生根据生活经验展开学习讨论。有学生说，金钱就是经济学中的货币。并不是所有东西都是商品，只有用于交换的东西才是商品。教师继续引导：我们生活中有哪些东西是商品呢？什么是商品价值呢？商品和货币是不是一起产生的？学生又展开多元探究学习，课堂学习气氛被点燃。

教师从学生生活认知为基础，依照教材相关内容进行课堂教学设计，极大丰富了学生学习视角，因为学习内容与学生的生活密切相关，学生自觉地进入探究角色，课堂教与学达成高度和谐。虽然教师只是给出几个思考问题，却很快赢得发动教学的效果，学生思维被激活，学习探究气氛浓重起来，其学习研究效果也逐渐呈现出来。

二、改进教学模式，创设教学生活化情境

1.升级教学模式。

在以往的政治课堂教学中，教师都会依照比较固定的教学模式来开展教学设计，这就形成了教学惯性思维，旧的教学模式存在一些弊端，这就要求我们进行教学改革，我们要学习先进的教学模式，不可照搬不科学的模式，在教学过程中，渗透生活化教学思想，对于教学模式进行多元，升级性处理，课堂教学自然会获得丰富的内驱动力。如学习“影响价格的因素”内容时，这是学生生活感知比较深刻的认知，生活中价格的波动对我们的消费会造成一定的影响，学生对商品价格有自己的体验和感受，教师在教学设计时，需要接轨学生平时消费情况展开，这样才能提升教学设计的针对性。

2.丰富教学情境。

创设教学情境是课堂教学重要教法运用，教师利用多种教学手段，借助多种教学媒介，为学生创设适宜教学情境，可以有效地调动学生主动学习思维。教师讲述生活故事、列举生活案例、发动学生收集相关信息、多媒体再现生活场景、组织学生展开课堂演绎等，都可以为学生提供学习契机。把生活引进课堂，把课堂延伸到生活，让学生在多元互动中洗练认知观点，可以极大的提升其学习品质。在多彩的消费学习时，教师先利用多媒体展示一种信息，中秋节各地居民生活消费方式和以前相比发生的巨大变化，为什么会出现这么大的差异性呢？以小组为单位展开主力讨论活动，每个成员要展示个性观点，最后形成小组意见。有学生给出自己的见解：居民消费水平高低与其自由支配资金收入有直接关系，在其他情况不变情况下，其可支配收入越多，消费水平也就越高。一个学生说，中秋节是传统节日居民对这个节日重视程度会随时代变化而变化。国家都有专门安排假期给传统节日，居民对传统节日重视程度相比以前要更强一些，所以其消费水平也不一样。

教师发动学生小组内展开自由辩论，优化了合作学习形式，学生结合生活认知展开激烈讨论，从中获得的学习认知会更为深刻，学生站在不同的视角发表个性言论，教师不必追求什么标准答案，学生只要参与，便可以获得学习历练。

三、延伸训练，培养生活化学习习惯

高中政治教学需要加大训练力度，为学生创设更多实践训练机会，对锻炼学生学习品质有重要促进作用，培养学生课外训练意识，对塑造学生学科核心素养至关重要，给学生布设生活实践任务，聘请企业家、教育家走进校园，带领学生展开社会调查，建立网络交互平台，都可以帮助学生打开学习视野，提升生活感知能力。教材学习内容与学生生活也有千丝万缕的联系，结合教材内容展开课外学习活动设计，也能够帮助学生学习锻炼。

古希腊哲人德莫克利特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师要做的就是点燃火把，激活思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，高中政治教学要积极将生活化教学理念引入到课堂教学之中，通过各种各样的方式提高学生的学习主动性和积极性，才能让课堂变得更加精彩，让政治课堂教学焕发出无限生机。

参考文献

[1]王国滨.实施生活化教学模式，探讨高中政治高效教学策略[J].中国校外教育，2014（S1）：277.

[2]申钢利.高中思想政治课程中的生活化教学模式分析[J].新课程（中旬），2014（1）：158-159.