浅谈数学教育创新

马海燕

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0190-02

教育是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。实施创新教育是社会发展的需要，也是实施素质教育的需要。国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。本文结合我二十多年来的教学实践，就如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神，谈点粗浅见解和尝试。

一 、培养创新意识

学生易形成思维定势，从而抑制了创造性思维，制约了学生的思维空间的拓展，要提高学生的思维能力，培养学生的创新精神，必须克服思维的封闭状态和对所学知识的深化理解。在教学中教师应尽力创设激发求知欲望的教学情景，提出富有启发性的问题，善于捕捉学生创造性的思维兴奋点，鼓励学生去探索，去发现，通过例题教学，创设问题的情景，促进学生去研究和发现书本上没有或隐含的内容，激发学生的学习兴趣，这是培养学生创新精神的前提。

二、调动学生的主动参与性

首先让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。教师应该利用设疑，引辩，激趣，疏导，拓宽等方法，创设良好的教学情景，诱发学生的创新情感。在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。

在教学中要发挥学生的主体作用，关键在于调动学生的学习积极性，激发兴趣，使其乐学，并主动参与到学习中去。如在教学《有理数》一节引入中，我创设这样的情景：“一个人从学校出发沿公路向东走了300米，接着调转方向向西走了300米，问现在在何处？”学生很快就知道答案，但问及如何用数学式子表示这人的位置变化过程，学生感到茫然。趁学生急于求知的心理状态切入新课。这样激发了学生积极探索的热情，诱发学生的创新情感，培养了学生的创新思维能力。

三、关于数学创新教育的几点思考

1. 在數学创新教育中，要以基础训练为基础。

任何创新都离不开已有的知识和技能。没有扎实的基础知识、熟练的基本技能，学生无法展开思维的翅膀，创新能力的发展更无从谈起。因此，在数学课的教学中，教师要注重基本知识和基本技能的训练，要对数学技能，如计算技能等逐一进行专项训练，为学生创新能力的形成打下坚实的基础。

2. 在数学创新教育中，要以能力训练为主线。

在数学教学过程中，要以数学能力的训练为主线，并贯穿于创新教育的始终。数学中的创新能力主要包括数学知识形成的能力、数学知识发展的能力、数学知识应用的能力，体现了由实践到理论——形成理论——由理论到实践的过程。在整个数学创新教育中，要加强解题的训练，注意解题方法和技巧的训练，同时不妨将教材中的概念、公式、法则、定理等知识设计成让学生再创造和再发现的过程，并让学生在教师的引导下，相对独立地进行发现与创新。这种教学的设计要成为贯穿教学过程的主线。

3. 在数学创新教育中，要以思维训练为主导。

数学教学是思维活动的教学，创新思维能力的培养是创新教育的核心和主导。数学教学中蕴藏着丰富的思维种类，形象思维、逻辑思维、直觉思维等，他们相互作用，形成创新思维。教师在数学课堂上，要以学生思维的发散性、灵活性、独创性、敏捷性为训练的主导，利用多媒体教学技术，利用数学本身的趣味性、逻辑性，挖掘学生潜在的思维品质，养成创新思维的习惯。

四、创设民主和谐的课堂教学气氛

民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主，如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方式就能发挥高度有效的作用。

要创设民主和谐的课堂气氛。首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真缔，其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。

五、要注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲

利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。学生通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题―解答―结论”的封闭式过程，构建“问题―探究―解答―结论―问题―探究……”的开放式过程。

创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。在教学过程中培养学生的创造思维能力，首先，注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。

综上所述，如何探究一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践操作能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要挑战，我在教学工作中体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流更好地激发学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力。实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索，勇于实践，善于发现的科学精神，将创新的教材，创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。