在语文课堂中如何进行有效提问

杨井红

【摘 要】在现代教育中新课程改革的大力推进，使得学校越来越关注学生的全面发展，课程教学方式与课程目标等的逐步完善，在增强学生学习兴趣的基础上，为学生的学习提供了良好的条件。本文就小学语文课堂如何进行有效提问进行相关探讨。

【关键词】小学语文；有效提问；自主思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0188-02

在小学语文课堂教学中，提问是一个很重要的环节，有效的提问能够激发学生学习兴趣，带动学生学习积极性，从而有效地提高课堂教学效率。对提问方式进行巧妙地设计，注重提问时机、提问情境以及提问语言的运用等，为小学生语文教学创造良好的环境。

一、问题的选择要适当

在小学语文课堂上，当老师抛出一个问题之后，如果全班学生都举手示意的话，表明这个问题过于简单了，没有必要进行提问；如果一个举手的学生都没有，表明这个问题提得不太恰当，对学生来说很有难度；如果有部分小学生踊跃举手，说明这个问题也许正是学生该思考的问题。所以老师对于要提的问题要做到心中有数，对一些问题进行恰当地提问，如果提出的问题缺乏实质意义的话，就没有必要进行提问了。另外在提问过程中还会出现这样的情况：一是问题本身就存在问题；二是老师对于课堂局势没有把握好，自乱阵脚，导致课堂出现小骚动等。因此老师在小学语文教学中，要运用其智慧，依据教学目标，结合学生实际情况，掌握好问题的难易程度，从而进行课堂提问。这样每个小学生都有发言的机会，对于语文知识的理解和掌握也会更加容易，并且能够充分地展现他们自己。有效的提问，不仅使得课堂教学氛围得以活跃，在增添学生学习兴趣的同时，对于小学语文课堂教学效率的提高也有很大作用。

二、把握好提问的“度”

1.注意提问的难度。

对于小学语文课堂的提问，目的是为了让学生能够更好地理解课文，掌握课文中的写作方法，弄清楚文章作者的写作意图等。老师提出的问题既不能太难也不能太容易，对于这个尺度必须把握好，并精心设计课堂提问，要让学生在思考中得到启发，在启发中得出有效的问题结论，真正地让学生掌握到一些知识。

2.注意提问的坡度。

提问的坡度指的是，老师在小学语文课堂提问时，要注意问题的深浅和难易，对于提问的技巧，要学会对问题进行层层引导，由易到难、由简单到复杂，步步深入，引导学生的思维一步一步往知识的高度拓展。任何事物都是有规律的，学生在认识事物的过程中也会有自己的规律，只有依据这个认知规律，学生的学习才能无阻碍的进行，从而使得小学语文教学工作得以顺利开展。

提问也是有规律的，例如在教授《争论的故事》这篇课文时，老师首先可以让学生对这篇课文进行诵读，然后提出问题：“文中的兄弟俩在争论什么呢？为什么会争论？是怎样争论的？”引导学生进行思考，在学生弄清楚之后，让学生带着感情朗读课文，再抛出一个问题：“两人争论的结果是怎样的？从中我们可以学到什么道理？”学生在努力思考之后，可以得出这样的结论，即不能光靠说解决问题，要用具体的行动去证明，一个劲地争论只能白白错失机会。当学生真正明白之后，老师问学生，生活中是否存在这样的例子，让学生依据实际情况来说说看法。这样的提问技巧，使得学生的思维一直都处于活跃状态，对于小学生的语文教学很有帮助。

3.注意提问的密度。

在小学语文课堂提问时，要注意把握好提问的密度，要尽量做到松弛有度，余留充分的时间和空间让学生进行思考。例如小学语文课本中有这样一篇文章，题目是《美丽的小兴安岭》，老师如果依据文章的特点，利用问、读、朗诵等方式来教学，可以很好地提高教学效果。首先，老师提出一个问题：这一节是围绕哪句话来写的？文章的分段应该怎么分？构段方式是怎样的？学生在问题的引导下就会积极思考，得出總分总构段形式的结论。接下来教师让学生用笔将小兴安岭中描写的景物划出来，让学生考虑这些景物具有怎样的特点，引导学生从作者观察景物的角度出发，对这些问题加以思考。最后可以让学生诵读这篇课文，并提出相关质疑。像这样松紧结合的提问形式，具有启发性和思考性，对小学生的语文学习有积极意义。

三、合理设计问题，引导学生自主思考探究

一个好的问题既是令学生感兴趣的，也是紧扣教学要点的，更是能充分体现学生思考辨析能力的。设计问题的关键要充分体现学生是学习主体的思想，学生作为学习的主体，要能够在问题中自主思考探究，在有需要的情况下进行小组交流合作，所以课堂提问也是一门艺术，老师不能一味地为学生灌输知识，解决他们不能回答的问题，而是要设计出科学合理的问题，要明确问题的目的，要能围绕一个中心，循序渐进，提出层次逐步加深的一连串问题，并且要让学生明白问的是什么，为什么这样问，让他们能从问题中再发现新问题，这对于学生思维的创新是有很大促进作用的。

四、提问要具有开放性，要贴近生活

对于有些问题，也许只有一个答案，这就要求老师在提问时要巧妙地避开答案的唯一性，让问题具有开放性，从而充分发挥学生的思考能力。此外，很多时候学生会觉得单纯地学习课本知识枯燥无味，所以老师的提问不应局限于课本，而要结合教材内容，联系实际生活，经常插入学生感兴趣的话题，让学生在保证新鲜感的前提下丰富课外知识，培养发散思维，同时也学会知识迁移的方法。

五、营造活跃的课堂氛围，调动学生积极性

由于小学生自制力不好，并且大部分人贪玩偷懒，当然，这是孩子的天性，可以理解。面对这样的问题，老师只有确保课堂氛围活跃的情况下，学生才能积极参与到课堂提问中来。具体做法是：要正确对待学生的差异性，由于小学生处于思维高度活跃的阶段，不同的学生想法不尽相同，所以，对于回答正确与否应不必太在意，只要学生敢于参与，敢于回答就是值得表扬的，老师要学会表扬学生，而对学生的这种表扬会在学生之间形成一良性种竞争；同时，老师要善于发现不同学生的优点，教学过程中语言要幽默风趣，经常与学生互动交流，以朋友的身份经常开展一些有趣的小活动。以上所言，目的是维持一个活跃的气氛，只有这样才能让学生对学习充满兴趣和热情，让提问的价值最大化体现。

总之，在小学语文教学中，课堂提问是一门艺术，也是需要技巧并且要求老师不断为之创新摸索的。在对学生的提问中，一定要设计出合理的问题，学会对学生的回答做出鼓励性的评价，开展具有创新性、开放性的教学，才能最大化体现提问的功能和价值，锻炼学生的思维能力和辨析能力，做好学生的启蒙教育。