小学数学有效课堂教学策略

梁玮萍

【摘 要】通俗来说，在数学课堂中教学的有效性是指通过在课堂教学过程中多种多样的活动形式使学生在学习方面的逐渐理解有所提高和帮助，是一个从不懂到懂呈现递进性的阶段性过程，如果学生在掌握知識过程中，没有迈出无论是小小的一步没有任何的长进，那么对学生们来说这一堂数学课是毫无意义的，作为一名优秀的小学数学教师，如何提高课堂的有效性是需要在工作教学中不断努力探索实践，得出结论。

【关键词】小学数学；有效课堂；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0183-01

数学对大多数学生来说，是一门非常很深奥难懂的学科。然而在数学学科的教学授课过程中，教师面临的一个瓶颈就是课堂的无效性或者说是低效性，学生拼命学过程也是苦不堪言，教师勤勤恳恳教的很辛苦，双方互相努力但课堂教学中并没有硕果累累。在探究有效的数学学习过程并不是一味埋头记忆与，更重要的是学生应该作为主体进行实践操作、合作共赢、善于总结，只有这样学生才能真正的从课堂中收获知识，并将知识更好的转化运用到日常生活中。每一节有效课堂都必须要求教师转变课堂教学模式，对此探究数学课堂教学的高效性，让数学课堂打破枯燥乏味的局面，是一个值得令人深思的问题。

一、改变教学模式

教学过程应该是教师与学生相互结合的过程，两者有着密不可分的相辅相成的关系，但在传统教学模式的影响下，小学数学课堂里教师为主导地位，课堂中以教师为唯一主体的教育是绩效低的且没有产生任何对数学教学有实质意义的。作为教师我们必须及时调整教师与学生在课堂中的角色妥善处理课堂中的重点，只有先让学生掌握基础知识，教会学生“捕鱼”的方法，学生才能通过动手实践，更有效的运用学习方法，领悟出新的方法。要想提高数学课堂的有效性，必须打破传统使学生为于主导地位，鼓励学生在教学情境中发现问题，分析问题，在自主研究和合作探讨的过程中解决问题。教师需要努力营造轻松愉快的教学氛围，让学生更加积极主动的加入到课堂学习中，大大提高教学的有效性。

1.紧密结合课堂内容，在生活情境中学习数学再接着把数学作用在生活中。

数学与生活紧密相连，从学生熟悉的生活环境出发，理解数学后学习起来就事半功倍，更能感受数学的乐趣。数学是抽象的概念，复杂的逻辑，在某些方面，学生很难做到通过课堂教学就理解概念，但从身边熟悉的案例入手，使问题更加清晰易懂，学生便能够轻松的掌握知识。例如在学习了利息税等相关知识后，教师可以在课堂里引导学生试着学会算算家中多余钱，然后进一步进行引导怎么样存放比较合算合理，这是将生活和实际很好融合的一个方法。将所学知识与现实生活相联系。

2.营造游戏情境。

在教学过程中设计与之相关的游戏，能够激发学生的积极性，那么就会进行自主的学习探索，游戏的过程是一个轻松愉快的过程，学生不仅仅在轻松的环境中产生一种良好状态并且会大大提高学习效率。例如学生在学习数字的比较，教师可以设计游戏模式如将学生分组进行猜数字的小比赛，两人一组，一人猜数字，一人描述“大了”“小了”，在这游戏过程中学生可以掌握相关知识，积极参加集体活动增进师生间的情感。

二、优化课堂教学

1.良好的导入并渗透。

良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入能够大大提好课堂的有效性，激发学生无穷的学习兴趣，拥有积极的学习态度养成良好的学习习惯。导入的过程是将学生从下课的松散状态向上课认真学习的注意力高度集中得到转变过程，教师应该重视每一节课的导入内容，根据课堂内容设置与众不同的话题进而情景导入新课。导入也是一座桥梁，在这过程中在对旧知识的巩固学习的基础上进行新知识的学习探索。例如在对轴对称图形进行教学过程中，教师可以利用身边的事物，例如使用多媒体向学生展示蝴蝶、蜻蜓、红双喜的图片并对学生进行课堂提问：同学们能不能说出这些图片有哪些共同点呢？学生变会互相讨论自己所拥有的常识，教师还可以事先准备好的备课道具拿出蝴蝶图片轴对称进行对折再次问学生有什么相同点，这样的提问和图片展示使学生们在这过程中渐入佳境。

2.注重课堂合作。

合作交流是学生之间互相探讨学习的必要过程既能提高团队合作又能掌握知识，教师需要根据学习水准、性别比例等对学生进行合理分组，每个组的成员都存在学习能力相对强弱、不同层次的学生，既利于组外相互竞争又有利于组内互补互助使学生的学习兴趣极大的提高。通过每一次的小组合作学习所得到的不仅仅是知识的掌握更重要使自身素质的到提升，能够进行多角度并且互相换位思考，充分发挥团体的创造性与积极性。

3.鼓励学生质疑。

提出疑问是课堂参与的主要方式之一，是教师与学生相互交流的输出方式，通过提问，教师能够了解学生的薄弱点，并在课堂上对薄弱点进行加深讲解巩固印象。

总结

要想提高数学课堂的有效性，就必须要求教师关注学生已获得的知识基础和掌握的生活经验。教师需要做到自如的切换转变教学模式，将学生视为课堂的主体，老师起着辅助帮助的作用。只有学生们愿意全身心的投入课堂那么才可以提高学习的有效性。

参考文献

[1]周丽坤.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究》学术期刊 《学周刊》，2016年5期.

[2]林玲.《影响小学课堂教学质效的不良学习习惯的调查研究》学位论文 湖北大学，2010.