灵活多样，激发兴趣：小学体育兴趣教学指导研究

张炜

【摘要】小学是学生最开始系统的学习体育的阶段，因此，实际的教学质量对于小学生的未来学习有着较大的影响。对于小学体育教师来说，需要關注对学生体育学习兴趣的培养，让兴趣成为激发学生的体育发展的动力。如果学生具有较强的興趣，就能更好的融入到教师组织的体育活动中，并且可以显著提升体育动作掌握能力。

【关键词】小学体育：兴趣教学：指导

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0273-02

在体育教学中有意识地融入游戏，不仅能使体育课上得有趣，更重要的是锻炼了学生的身体，培养学生积极参与意识，养成积极参与锻炼身体的好习惯。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使游戏教学内容融入体育课中，使学生不断健康。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学体育教学中，教师在教学的各个环节，要给学生提供一个自由活跃的学习氛围，激发他们的锻炼积极性，使他们认真完成教师布置的锻炼任务。在情境教学中，教师可以根据学习内容设计趣味性的教学情境，使他们发挥自己的想象力和创造力，在活跃的课堂氛围中完成体育锻炼。例如，在进行体育课上的热身运动时，教师可以改变传统教学中排队做运动的方式，让学生自己设计热身动作，在规定的时间内完成热身活动。在热身环节，教师为了激发学生的积极性，可以用语言给他们创新各种各样的情境，如在浩瀚的大海中，想象自己是一条自由自在的小鱼；在风景宜人的春天，想象自己是一株破土而出的小草；在广阔的大草原上，想象自己是一匹驰骋的骏马……在多样化的情境中，学生充分地发挥了自己的聪明才智，设计趣味性的热身动作，使体育教学在一开始就吸引了学生的注意力，他们主动进行体育活动的探究，使课堂教学在充满趣味的过程中进行，大大提高了学生的学习兴趣。

二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。

三、教师要善于结合实际生活，激发学生的学习兴趣

兴趣来源于生活，兴趣来源于个性，不同的人有不同的个性及兴趣，要想提高课堂效率得先要提高学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生主动学习的前提条件，教师在教学中要学会运用各种心理学知识，来调动和发挥学生的积极性，激发学生的兴趣，那样课堂效率才会有所提高。体育教师应把体育教学和学生的实际生活相结合，使学生能够通俗易懂，同时也能吸引学生的学习兴趣。现在的学生并不缺少体育活动的器材，而是缺少体育活动的场地。学生开展的体育活动多为小范围的，如做体操、跑步等，都是比较少的几个学生在课间自发组织在一起玩。教师应多组织有多个学生一起参加的熟悉活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。这些活动和学生的实际生活比较相近，自然而然能激发学生的兴趣。

四、运用激励手段使学生改变和养成良好的运动习惯

作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心和满足感，从而打击学生的积极性，影响学生个性的发展。学生是有感情需要的，从第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到像家一样的氛围。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面，情感和信息沟通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。这样会促使学生主动的去参与各种运动达到增强自身身体素质的目标。影响式激励法：影响式激励法主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师如果懒懒散散，学生就会觉得体育学习是一种任务和负担，有禁不止；所以教师应严于律己，要求学生做到的，自己首先身体力行，这样学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的影响力，能对学生产生有力的引导作用。

五、语言激励，提高兴趣

语言是人际交流中传输信息的重要工具，在教学中要注意学生的心理状态变化，对于学生要多鼓励、多帮助、少批评，巧妙的运用语言艺术来激励学习。在课堂上，教师要多运用鼓励性语言，引起学生的注意，从而使大脑皮层迅速的建立起兴奋，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行起着很好的帮助作用。例如：在上课时，突然刮起了大风，学生第一反应就是找地方躲避，这时的课程不能因此而结束，于是就对学生说：“本节课我们复习下短跑，主要是发展速度，而它的方法很多，我们一直都是顺风跑，今天刚好天气比较适合，给我们创造了很好的机会，看谁能在风中跑的最快”。一番话，学生精神振奋，都想尝试。此时，老师再用激将法提问：在这样恶劣的环境下，大家能不能完成任务？在一片“能”、“能”的叫声中开始了一堂课。这样通过带有鼓励性的语言使课堂教学有条不紊的进行着，而学生也乐在其中，也提高了课堂效率。

在小学体育课堂上实施兴趣教学法，从学生的实际心理需求出发，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。只要拥有兴趣，就拥有学习的动力，体育课对于小学生来说，就不再是学校安排的、必须完成的课程，而是他们发自内心想要去参加的一项最有意义的活动。情感先行，建立良好的师生关系；创新教学，让学生乐学、活学；从而让小学体育课为学生插上飞翔的翅膀。

参考文献：

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[2]华云申，姜晓娴.中小学生体育兴趣的培养对策研究[J].运动，2011，（14）：62-66.

[3]苗兴忠.基于创新角度的小学体育教学方法的研究[J].文体用品与科技.2017（06）.