新课改背景下乡村小学音乐教育的开展探究

杨瑞杰

【摘 要】新课程改革更加注重培养学生的综合素质，不再是以往单纯的知识教育，对于音乐等学科的教学更为关注，希望学生能够更加快乐的学习成长。在我国广大的乡村地区，对于小学音乐教育的开展还存在很多突出问题，如思想不重视、师资力量差、教学方式落后等等，对此需要进行有针对性的解决，将新课程理念真正的贯彻落实。本文主要针对新课改背景下乡村小学音乐教育的问题及开展措施进行了探究，以供参考。

【关键词】新课改；乡村；小学音乐；问题；措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0136-01

引言

在新课改脚步不断推进的前提下，更加看重素质教育的推行，音乐教育更是在素质教育中占有重要的地位，学生通过音乐教育不仅可以提高艺术鉴赏的能力，而且也能间接提高学生的思想境界，对学生的情商和智商的提升都有好处。但是目前仍然有一些问题需要去分析与解决，尤其对于偏远、不开放的乡村地区来说，小学音乐教育能否顺利开展已然成为了一个重要的问题。

一、当前乡村小学音乐教育存在的问题分析

对于目前新课改背景下的乡村小学音乐教育来说，有几个突出的问题阻碍着教育的开展，需要引起高度重视。第一，教师问题。很多乡村小学缺乏专业的音乐教师，大多是教其他科目的教师兼职教音乐，这就导致了这些兼职老师对音乐课不负责任。一些老师并不会教音乐，上课时给同学们胡乱放一些录音带敷衍了事，培养不了学生的兴趣，因此学生的积极性也就大打折扣；第二，学校对于音乐课不够重视。每个星期仅有的音乐课都被其他科目所代替。学校开展别的活动，学生也挑选音乐课时间去完成，老师对此也是默许的态度。即便学校没有活动，音乐课也是经常被人忘记，就变成了自习课；第三，音乐课内容不充实。由于音乐课在学校不受重视，使得老师对于音乐课内容的把控就出现了很大的随意性。很多乡村学校对于音乐课没有一个科学合理的教学计划或者教学大纲，使得学生们在音乐课的学习内容得不到应有的保障，音乐课本对于学生们来说就是形同虚设[1]。

二、新课改背景下乡村小学音乐教育开展的措施

1.提高思想重视，树立素质教育目标。

在素质教育的大背景下，音乐教育是素质教育的不可或缺的一环，有其他教育不可取代的长处。音乐教育的好坏很大程度上影响着学生的审美观念、正确三观的树立，对于学生性格和情操的培养也起了至关重要的作用。因此，不仅是乡村学校要高度重视音乐教育，要坚定树立素质教育的目标，而且这更是全社会义不容辞的责任，尤其是各级政府的教育与宣传部门更要重点做好这方面的工作，做好对于学校课业安排的监督和监管，把音乐教育真正的重视起来。再就是家庭方面也应该对音乐教学树立正确的认识，把音乐元素纳入到亲子活动中，支持孩子学习音乐艺术，引导其在音乐旋律的伴随下健康快乐的成长。

2.加大资金投入，完善基础设施建设。

对于我国众多乡村小学来说，基础设施建设还不完全，资金不充足是一个很大的问题。因为学生对于音乐课的印象还只停留在简单的唱歌这一方面，而乡村学生最需要提高的审美水平和欣赏艺术的水平则还是原地踏步，这样的音乐课就失去了它的作用[2]。因此，除了是学校要加强对于音乐教育的投资力度，政府相关部门也要给予足够的支持。政府的宣传部门要做好宣传工作，吸引全社会对于乡村音乐教育事业的关注，如果乡村学校可以获得政府的相关资助和来自社会的一些捐赠，那么学校的音乐教育质量就会上一个台阶。比如学校有了多媒体设备，那么学生就可以通过多媒体从视觉和听觉两个方面感受音乐，感受艺术，既开阔了乡村学生的眼界，也陶冶了情操，学生对于音乐学习的积极性也被完全调动了起来。

3.强化师资队伍，激发工作热情。

因为对于乡村小学教育的重视程度不够，所以乡村小学的音乐教师队伍资源较差，没有得到很好的建设。因此，在新课改背景下的乡村小学音乐教育要注重对于教师队伍的建设。第一，学校要善于吸收一些具有良好专业知识和专业素养的音乐人才来强化教师队伍。如今，我国许多师范院校都开设了和音乐教育相关的专业，并且每年都会培养出一批优秀的音乐人才。如果我国的乡村小学能够招收其中一部分人才来充实教师队伍，那么这些人才不仅可以在乡村小学音乐教育中展示自己发展自己，而且也能体会到教师这一岗位带来的光荣，增长了这些刚刚步入社会的年轻教师的见识，为乡村小学音乐教育注入了新的活力；第二，学校对于学校已有的专业音乐教师也要给予足够的重视。学校应定期组织这些教师参与一些培训活动，或者向政府相关部门提议，资助一些教师去专业院校进修提升。学校也要适当采取一些奖励方法，对于工作态度认真负责教学成果明显的音乐教师，应该优先考虑职称的晋升，在教师队伍中树立榜样与典范，相应的也激发了其他教师的工作热情[3]。

4.整合有限資源，创新教学手段。

农村初中毕竟受到当地经济条件的制约，在音乐教学条件方面缺乏优势，学生们受到音乐文化熏陶的较少，对音乐艺术的艺术不深刻，但农村具有得天独厚的天然乡土文化优势，只是缺乏对这些乡上资源的整合开发。农村初中音乐教师可结合当地人文地理环境，尝试开发符合学生身心发展特点、满足学生兴趣爱好的地方音乐，把民间艺人请进课堂，把农村学生喜闻乐见的、耳濡目染的艺术形式带入课堂[4]，例如《山丹丹花开红艳艳》《最炫民族风》等类型歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生从自己身边汲取更多的知识。音乐教师要充分利用现有的校内设施，创造一个既有音又有像，既能听又能唱的环境，让学生展示技能，体现学生的创造性。

结语

总之，在新课改背景下，我国乡村小学音乐教育还面临着很多的困难，学校和政府相关部门都要给予重视和帮助。另外，小学音乐教师也要对教学方法进行改进，让学生充满兴趣的参与到音乐学习中，感受到音乐艺术的魅力，实现综合素质的发展进步。

参考文献

[1]王涂伟 . 美育视野下的彝族乡村小学音乐教学路径初探[J].教育教学论坛，2015（04）：251-252.

[2]赵敏 . 新农村建设背景下的农村中小学音乐教育探析[J].文教资料，2015（32）：65-66.

[3]张玉宁，朱申 . 对于农村中小学音乐教育存在的问题及对策的思考[J]. 北方音乐，2017（02）：50-51.

[4]张珂 . 生活引领提升兴趣——谈农村小学音乐课中的生活教育[J].小学科学：教师，2015（06）：97-98.