浅议新课改下的高中英语课堂教学

刘海燕

【摘 要】在我国，课堂教学是教学的主要途径，学生主要是通过课堂学习英语。因此，如何优化课堂教学， 让课堂40 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主人， 这是我们英语教师不断探索的问题之一。我校的“学导螺旋发展大课堂”的新型教学模式，在课堂教学模式上迈出了探索性的一步。

【关键词】新课改；新模式；课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0128-02

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导让每个学生动起来，让所有学生参与课堂，促进每个学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力。在这场教学改革的大潮中，我校大胆的提出“学导螺旋发展大课堂”的新型教学模式，在全校推行了“学道导学，互动探究”的学导式课堂教学新模式。要求注重学生自主学习，提倡交流合作，进行课堂展示，实施课堂小结和评价等教学环节。极大地调动了学生学习的积极性和学习热情，提高学生分析、解决问题的能力。经过三个月的课堂实践，我看到了今天一个全新的课堂，一个充满激情的课堂，一个知识冲撞的课堂。我看到了学生们与课堂快乐地一起飞翔。本文就结合我的教学实践和假期间对相关教育理论的学习，谈谈自己的一些看法。

一、更新教学理念，改变教学策略

我校的“学导螺旋发展大课堂”的课堂环节有：学道检查——学簇交流——学室展示——抽检评价——学室小结等重要的课堂教学环节。整个课堂教学过程中始终体现学生的主体地位。强调“学道”为主线，学生为主体，老师为主导的课堂教学。课堂上要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐、竞争的课堂气氛。因此，在英语课堂教学过程中， 我以学生的活动为主，激励学生主动思考，人人参与。我认为教师在教学中应该鼓励和监控学生的讨论和展示过程，而不是包办代替，应该抓住学生学习中形成矛盾的地方，启发学生的思维，帮助学生进行有意义的学习。同时我把自己当作学习者，与学生一起去学习，把教学模式由“教”转为“辅”，即从“我教你学”，转成“你学我辅”。另外，让学生动起来，以课堂活起来，以活动促学习，从活动中让学生的思维充分地调动起来。这样才能真正地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想展示，这的确是提高课堂教学的一种有效策略。

二、合理运用学簇合作和学室展示

今天， 小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。我校采用的“学簇展示”和“学室展示”的课堂环节充分给予了学生与人合作和自我展示的机会。不但充分地体现了教学的民主， 也给予学生更多的自由时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台。使学生在积极交往中学会合作，在成功展示中享受学习，实现有效教学。因而，在我校“ x+30+10”的课堂教学模式上，我看到了热火朝天的学簇讨论式的合作学习和课堂展示。但是我们一定要合理安排，精心备课，别把它演绎成为课堂教学中的“走形式和走过场的合作”。那么， 怎样才能提高合作学习的有效性呢？

我认为， 在课堂环节的具体操作中教师至少应注意：

①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做， 使每人在小组学习中都有表现自己的机会， 让人人都成为小组学习的主人。

②强化学簇评价机制。必须有意识地强化“学簇”的集体荣誉感， 让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果， 引导学生学会倾听， 尊重别人的意见， 从而使组内出现“互动、互助、互进”的局面。

三、适时监控课堂活动

在以学生活动为主的课堂上，采取什么方法来管理课堂教学， 直接关系到课堂教学效果。在听课的过程中我也经常看到这样的场面： 学生们分组围在一起， 教师一宣布讨论开始， 学_生就像蜜蜂采蜜一样， 教室里马上是一片嗡嗡声和学生忙碌的身影， 谁也不知道他们在说什么或干什么。有的是组长一个人在发挥， 其他学生当听众； 有的小组则是合作的分工和意图都不明确， 学生不知所措， 一脸茫然； 还有的学生就自个儿在走神。我认为教师一定会要在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。在课堂的进程中， 当给学生布置任务后， 就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做， 此时， 有效的监控很重要。教师要深入到学生中间， 及时帮助他们完成任务， 或个别提醒某些学生的不良举动，使大多数学生的任务顺利进行。

另外， 部分性格内向的学生， 有问题也不会当众举手提问， 而当教师走到他们身边时， 他们有时却会向教师大胆求教。走到学生之间， 走进他们的心灵， 倾听他们对于问题的看法， 还可以使教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生带有普遍性的问题， 从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以，对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效率的关键。

四、科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证

1.认真研究作业设计，提高作业练习效果。

课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，也要有学生自选的作业；既要有任务驱动的作业，也要有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生负担。

2. 重视作业批改，注重学习辅导。

教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。

总之， 新课改下的英语课堂教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师在实践中不断反思、不断总结， 英语课堂教学不会最好， 也会更好。

【注释】 学导螺旋发展大课堂教学模式：检查学道—学簇展示—学室展示—评价小结—导学新课

参考文献

[1]李炳亭.《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2009年，第一版，P57-68.

[2]韩立福.《新课程有效课堂教学行动策略》，北京，首都師范大学出版社，2006年，第一版.