微课在初中生物中的应用

【摘要】随着社会的进步，促进了计算机技术、信息技术等现代高新科技的发展，为教学活动的开展形成了良好的助力。生物属于初中阶段的重点教学内容，是对学生各方面能力培养的关键学科，而利用微课教学的方式开展生物教学活动，能够获得非常优质的教学效果。本文主要探讨了微课在初中生物当中的应用策略。

【关键词】微课 初中 生物教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0162-01

微课属于近些年兴起的一种教学手段，以其短小精悍、形象具体等优质特征，在教学活动当中获得了良好的效果。尤其是其在初中生物教学活动中的应用，可以为学生更为直观的展现各种知识内容，更好的激发学生们的学习兴趣。而怎样对其形成更为高效的利用，还值得广大教育工作者更为深入的探索。

一、合理选材

生物教师在开展教学活动以前，需要深入了解教学内容，抓住教学重点和难点，同时结合初中学生的性格特征和学习需求，选择出更为合适的教学素材。选材的合理不仅能够提升教学效率，还能让学生更好的接受各种知识内容，获得良好的教学质量。在微课教学之前，生物教师需要全面了解学生们对以往所学基础知识实际的掌握情况，针对层次不同的学生设置相应的微课教学方案，利用具有个性化特征的教学模式让学生更好的掌握教材当中的知识内容。此外，教师可以在所制作的微视频内容当中融入跟生物学知识相关的文学知识，或者与生物知识相关的各种职业内容，使学生们对生物知识产生更为浓厚的兴趣。微课能够利用十分直观化、生动化的方法对各种比较复杂的生物知识进行展现，有效缩短了教学时间，获得更好的教学效果。

例如在对“生物圈中的绿色植物”这一课进行讲解的过程中，生物教师需要在对学生学习能力以及基础知识掌握水平充分了解的基础之上，在微课内容当中融入更多的教学资源。可以结合学生们对于我们所生活世界中植物类型了解的情况，配以微视频，使学生更为深入的了解藻类植物、蕨类植物、种子植物以及被子植物等生物知识。利用这样的方式，不仅可以更快的让学生对其中的重点内容形成了解，加深他们的印象，并且能够给后期对新课程内容的学习形成良好的基础。

二、因材施教

微课教学属于近些年兴起的一种全新教学方式，有效打破了传统教育模式之下将生物知识一味灌输给学生的方法，在教学过程中更加关注学生的个性特征，能够更好的体现出因材施教的效果。教师应该积极鼓励学生进行自主学习，开展课前预习，在遇到问题和困难之后跟同学和教师之间进行讨论。针对需要在课堂当中教学的内容，教师需要提前利用计算机网络搜集与整理各种相关资料，并利用这些资料制作出类型不同的微课，引导学生结合自己的兴趣有选择性的进行学习。在对“人体内物质的运输-血液”內容进行教学的过程中，针对血细胞具体的种类、形态以及特征等，教师很难利用语言将这些内容表述清楚，这时教师就可以利用微课视频向学生们展现显微镜之下的各种血细胞，使他们对这部分知识形成更为直观的印象。学生们可以通过对微视频的观看，短时间之内认识血小板、白细胞以及红细胞等，了解它们的作用与特征。比如，红细胞呈红色，数量最大，为圆饼状；白细胞体积最大，而且具有细胞核；血小板最小，不具备细胞核。针对那些知识学习和吸收能力比较弱的学生，教师需要要求他们利用自己的课余时间对微课内容进一步观看，从而强化课堂所学知识。在教学过程中，教师可以对全班学生具有针对性的进行分组，对各种知识内容进行小组讨论之后，统一观点与其他同学以及教师分享，有利于学生对所学内容形成更深的印象，提高教学效果。

三、互动交流

若想有效提升生物课堂教学的效率，教师不仅需要充分的利用微课进行教学指导，还要让微课教学跟自己以往的教学方法之间形成有效融合。此外，教师需要在课堂上加强与学生之间的交流和互动，在潜移默化当中使学生对知识内容形成更好的了解和掌握。比如在“食物中的营养物质”一课中，教师在对微视频进行制作的过程中，可以邀请学生一同参与，学生在对视频进行制作时教师需要做出适当的指导。这样让学生在自己动手操作的同时，倾听教师的教导与讲解，能够对他们学习本课内容形成良好的帮助。在这个过程中，让学生们对食物当中营养物质的相关知识形成的学习兴趣，使他们在教学活动当中的主体地位更好的得以体现。此外，教师需要在课堂教学中组织评论活动，评论的内容就是大家共同努力做出的微课视频。引导学生大胆提出自己的疑问和问题，表达自己的真实想法。

四、有效引导

初中阶段的生物课程具有较强的复杂性和理论性，属于一门综合学科，其中蕴含着很多学习难点和重点。如果教师能够在微课讲解的过程中更好的融入知识难点与重点，并对学生形成有效引导，促进学生生物思维的形成，便能让教学过程呈现出更好的启发性与探究性。比如在对“生物的遗传与变异”课程进行教学的过程中，教师可以给学生们抛出几个问题：①你们知道基因是什么吗？②生物遗传以及变异的过程会都会受到哪些因素所带来的影响？组织学生分小组进行讨论，并对自己的意见进行表达。随后，教师再利用事先准备好的微课对其中的重点内容进行解析，结合逻辑思维方式对各个问题进行具体的剖析。此外，教师可以向校领导提出申请，为学生提供自主开展生物实验活动的便利条件，并将实验过程拍摄下来。还可以引导学生对一些与我们生活密切相关的实验内容进行设置，让教学内容更加贴近学生的真实生活，这样能够让学生了解对生物知识学习的重要性，在自主学习能力不断培养的过程中，更好的学习生物知识。

五、结束语

总而言之，将微课融入到初中阶段的教学活动当中能够获得非常优质的教学效果。初中生物教师在利用微课开展教学活动的过程中，需要合理分析初中生的个性特征、兴趣爱好以及学习特点，切实做到合理选材、因材施教和高效引导，并与学生之间形成良好的互动，为教学质量和教学效率的提升形成良好的助力。

参考文献：

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[2]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：152+182.

[3]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：107-108.

作者简介：

姓名：孙杨（1988.7），男，民族：汉族，籍贯：山东省莒南县，学历：大学本科，职称：中学二级教师，工作单位：研究方向：微课生物教学。