小学语文教学中后进生转化的几点尝试

张奕

【摘 要】要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。

【关键词】小学语文；后进生；转化

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0098-02

在小学语文教学中转化后进生过程中，我的具体做法是：

一、激发兴趣

理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。他们绝大部分基础水平很低。为此，在教学中我注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学可以“举一反三”、“举少胜多”，教学中要指明语文学习特殊而具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我及时调整教學节奏及深浅度，对他们学习中出现的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生的数量。

二、树立信心

信心是学生成功的基础。教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。其次，要树立起转化后进生的信心。虽然这部分学生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。再次，要帮助后进生树立起自信心。这部分学生对自己的行为往往缺乏自制力和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩赶上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，我们需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌对他们说：你太差了、你真笨之类的话，这样才能使他们树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步进步。

三、积极鼓励

后进生都有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，我特别注意给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点。对他们的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。喜欢听表扬、鼓励的话，这是人的天性。不用说学生，就是普通的教师，听到领导的表扬、鼓励，也会激发他工作的热情和激情，会全身心地投入到工作中。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。因此，我们每一位教师在授课、批阅、辅导的过程中，不要吝啬自己的鼓励之词，要多用赞赏和鼓励性的语言给予他们精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其亮点或创新的地方，都要尽量挖掘出来予以肯定。经常表扬、鼓励他们，就能使之亲近老师；“亲其师”，就能“信其道”，从而达到培养学习语文的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。

四、培养习惯

在检查和辅导作业的同时，注意培养后进生良好的学习习惯。

1.口头作业的检查。

教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进生口头作业的完成情况，我经常利用课余时间把学生叫到办公室，或要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定的语段。如他们完成的质量不符合要求，从不放弃，而是盯紧盯牢，非保质保量完成任务不可。只有突破这个难关，他们的学习态度才能逐步改善。

2.书面作业的检查。

对后进生的作业要求，不必与学习优异的的学生一样要求；在作业的布置上，我采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待——对后进生减少作业数量，但要求必须保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那里抄来的，或从作文参考书上照搬来的；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。

五、在细节中体现师爱

教师的爱体现在三个方面一一关心、尊重和要求，只有严格要求，而没有关心和尊重并不是真正意义的爱，只有关心、尊重而没有要求的爱则是溺爱，只有关心和要求，却缺乏对儿童尊重的爱是有缺陷的爱。教师通过表情、语言和体态等诸多细节向学生传递着情感信息，学生也在教师的影响之下改变着自己的行为。

六、以目标激励法调动内在动因，启发学生形成正确期待

提高学生的学习成绩，必须调动内在动因，而目标的确立为学习提供了强大的动力，这是因为，目标在未实现的时候，对人们的学习来说，是一种期望值。这种期待本身就是一种激励因素，它激励每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。确立赶超目标，明确竞争对手。要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化，具体为在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。

七、学校、家庭齐抓共管，向机化解社会负面影响

作为起指导性作用的学校，应定期或不定期地召开后进生家长会或举办家长学校，提高家长为国教子的水平。将家长点滴、零散的教子经验系统化、理论化，邀请个别优秀学生及家长现身说法，将自己的宝贵经验介绍给全体家长，为教育好子女，尤其是为学习后进生的家长提供较好的可借鉴经验。教师应及时地进行家访，在教养方式上，教学方法上给予合理的指导，促使家长更好地配合学校进行，在方法、步调一致的前提下来完成转化后进生的艰巨任务。 个案：张某，性格孤僻，因家庭原因，语文成绩不断下降，任课老师未能及时了解情况，误认为该生学习态度不好，学习不努力，在班内点名批评，致使师生关系一度紧张，该生“干脆不再为这个老师学习”了，且破罐破摔，降为全班最差生，后来任课老师通过家访，了解到实际情况，改变了对该生的看法，并主动为其补课，帮助解决家庭困难，使学生深受感动，化解了矛盾，一个学期后跟踪观察发现，该生己有明显的进步，成绩赶了上来。可见，教师对学生，尤其是对后进生的家长进行及时的沟通，对于帮助后进生和杜绝后进生的产生均有较好作用。

总之，后进生的转化是一项长期的、十分艰苦的工作，我们一定要有满腔的热情，“反复抓，抓反复”，要用爱心感化学生，用真情维护学生的自尊心，调动其学习的积极性，使他们看到自己的进步与发展。只要我们常抓不懈，后进生的转化工作一定会取得成功的。

参考文献

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