小学班主任工作和转化差生的策略

雷修瑜

【摘 要】当今农村小学班主任随着社会时代科学的发展与变迁，农村小学班主任的工作是一门复杂、辛苦、吃力而不讨好的工作，为了做好班主任工作，我们教师必须付出大量心血和劳动。必须向有班级管理经验的教师学习，在工作实际中不断探索管理方法，不断完善工作方法。吸取失败教训，认真总结经验，根据本人工作多年来的实践经验和感悟，本人认为可以分为以下几个方面来探究。

【关键词】学生心理；班主任工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0093-01

一、班主任工作

1.选好班干部，让他们成为班主任的好助手。

班干部在班集体中就好比火车头，火车跑得快全靠车头带，是班主任的得力助手，是学生们的小老师。那么，我们怎样才能发挥班干部这个火车头、助手、小老师呢？

（1）发现并选好班干部是班主任工作中最重要的任务。班干部必须是学习成绩最好的、遵守纪律、有良好的道德品质、有相应的管理水平，是其他同学学习的楷模。通过平时的观察，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任感、有主人翁意识的人才，然后再通过民主提名，评议，采取自荐，推选出班级小干部，这样的干部，具有较强工作积极性，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，公平的竞争，会使当选的班干部更有权威性，也使他们更珍惜为班集体服务的机会。

（2）积极引导、培养。班主任要想班干部把本职工作做好，老师不能靠高压手段，而要进行积极引导和培养。班主任要定期召开干部会，首先要表扬好的方面，又要提出一些要求，让班干部明白哪些事该做，哪些事不该做，哪些事应该怎样做才能做得更好，班干部责任明确之后，才会把具体的班级集体工作落实到他们的工作行动上，充分发挥出他们在工作中的主观能动性，使他们成为真正班主任的得力干将。

2.尊重并相信学生。

每个人都渴望得到别人的理解和信任，这是人们的一种正常的需要。教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生”。尊重学生就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；相信学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处。对学生的成绩，特别是学困生的进步，应及时地予以适当的鼓励，增强自信心，调动学生的主观能动性！在教育教学中要尽量做到多表扬、多鼓励、多给他们改正缺点的机会，少批评，帮助学生树立自信心，使他们感受到来自多方面的帮助，努力提高学习成绩。老师在尊重学生，信任学生的同时，老师也赢得了学生的信任和尊重，工作开展起来就得心应手多了。

3.严格要求、赏罚分明。

班主任在班级管理工作中一定要严格要求每个学生，务必做到赏罚分明。要做到赏罚分明很难。有赏必要有罚，重罚必有重赏，罚是不可以单独存在的，只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到优越的效果，但是气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。因此，我主张，在重罚之前对一些表现好的学生要重赏。重赏的目的有二个：其一，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相衬托，互相弥补，增加赏与罚的对比效果，使学生的印象更加深刻。通过赏罚分明的教育，班级的学习气氛，纪律会慢慢有所改变，形成一个班集体特有的上进的班风、学风，班主任的工作之路也会越走越宽。

4.多方联合、共同管理。

班主任应当高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性、主动性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

班主任还要通过观察，与学生谈心，交换意见，班干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自学校领导、其他老师，家长、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

二、如何转变学困生

教育教学工作是一项长期的艰苦细致的工作，其内容是复杂的，既有集体教师工作，也有个别教育工作，既有课内教育工作，也有课外教育工作；既有优中等生的提高工作，也有后进生的转化工作等。其中，特别是后进生问题是中小学教育中令人沮丧的普遍严重的问题。后进生的人数虽少，但其影响大，危害性大，抓好后进生的教育，不仅有利于树立良好的班风、学风，建立良好的班级秩序，而且，能最大限度地减少教育过程中呈现出偏差的学生的数量，提高教学质量。那么，怎样才能搞好后进生的转化工作呢？

1.要深入了解后进生的心里特征。

要教育好学生，就得先了解学生，配合科任教师了解后进生的学习情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学习成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就对外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自手机与网络游戏，来自学校教育上的失误和过失。熟悉学生交往的对象，可为制定教育教学方法提供重要的参数，但是，只了解这些还不够的，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德狀况，才能为转化后进生的工作打下良好的基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。

2.确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

3.善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看“变”要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像森林里爱护大熊猫一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，教师还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机，班主任教师要及时抓住“闪光点”，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。

4.多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的“舞台”让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

5.身教胜于言教，班主任教师应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。教师必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，教师还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

6.抓反复，反复抓。

后进生有动荡性的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复。所以，教师要注意他们在转化系列当中的进步与后退的衔接处，不能因其进步而自我陶醉，也不能因其旧病复发而灰心丧气，要培养后进生的自制力，帮助其走出意志薄弱的低谷，使意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高，以达到教育转化后进生的目的。

最后，在差生转化教育工作过程中，应主动与学生家长联系，告之其子女在校的缺点和不足，共同制定相应的教育方法，努力使家庭教育、社会教育、教师教育三者形成合力，促进后进生的转化工作。