浅谈技校生的语文教学

何彩红

【摘 要】在技校，这几年生源的年龄偏低，学生总体学习素质较差。作为语文教师，为技校学生设计出适合他们的课程安排和教学方法，落实以人为本的办学宗旨，发展有技校特色的语文教学，是技校语文老师一直应思考的问题，文章是笔者在语文教学中的几点粗浅的体会。

【关键词】技校特色；教学内容； 激发兴趣；积累

【中图分类号】G652 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0057-01

在技校，语文虽然是基础课，不是专业课，但是技校学生也需要全面发展，所以语文学科的教学仍然必不可少。这几年由于普通高校的扩招，中等职业技术学校招生门槛较低，学生入学较容易，入学后又没有了升学压力，他们大多数又都是中考落榜生，导致生源的年龄偏低，学生总体学习素质较差。所以作为语文教师，为技校学生设计出适合他们的课程安排和教学方法，落实以人为本的办学宗旨，发展有技校特色的语文教学，是我们一直在思考的问题，以下是本人在语文教学中的几点粗浅的体会。

一、教学内容的选择求精不求多

语文教学耗时长，授课时间紧，在这样的情况下，教师容易形成一种做法，就是抓紧时间多讲，可是过多过快，学生又接受不了，这样做只会适得其反。本着技校学习为将来就业作准备的宗旨，应讲到“点子”上，讲课的内容求精不求多，具体做法是：教师在每一个单元的教学中都有针对性地配合单元知识挑选几篇最典型的课文来讲授。教师在讲课的过程中也不必面面俱到，控制好内容的数量、难度和进度，讲深讲透，要令大部分学生听得明白，能够接受。在有限的篇章的教学过程中，教师要教会学生学习的方法，使他们能做到举一反三，可以在课后自学别的课文以及其它读物。

二、联系实际，讲练结合，激发学生兴趣

语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学联系实际。在课堂中，为了让语文教学联系实际，我努力挖掘教材中的生活元素，并和谐地与学生的生活经验相结合，“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。

在教周国品平先生的散文名篇《人的高贵在于灵魂》时，为了唤起学生的共鸣，分析课文例子后，首先让学生说说让自己感动的人和事，再结合普通人中许本禹等人的实例，让学生真正领会文中“高贵”一词的所指。最后让学生根据自己对“人的高贵在于灵魂”的理解，结合周国品平先生另一篇文章《对自己的人生负责》中的观点，用自己的话或者整和两篇文章中的一些词句，为自己写一条座右铭，以便学生尝试实践本课所讲的人生哲理并能终生遵循。

讲授应用文单元时，教师就更应把时间倾斜于加强学生的笔头练习了。像条据、求职信、计划、总结等，实用性都很强，必须进行配套的写作训练。每学完一个小文种，我都要求学生就设定的题目写一篇应用文，做到学以致用。练习有时候是即堂完成，有时候是课后完成，收上来之后，我就马上评改，争取下一节课就评讲，趁热打铁。

三、引导学生查字典，大量阅读，积极积累知识

虽说技校语文考试成绩一般会比其他科目成绩好一些， 但学生写出的文章语句不通、错别字满篇等现象非常普遍，有个别同学写的文章甚至读完也不知所云。针对这种情况，加强学生的基本功，增强字、词量的积累就很有必要，我主要从以下两方面如手：

首先，我会要求学生作课前预习时，不仅带着课后的预习思考题熟悉文章内容，并要自行查字典解决文中生字、词的读音和词意的问题，这样比老师直接讲解留给他们的印象要深得多。这种习惯一但养成，长此以往，学生字、词量的积累会明显增强，切实提高语文基础水平。

其次，我认为要提高写作水平，还应鼓励学生大量阅读，包括看课外书，因为看课外书能扩大视野，增长知识，还有，课外书往往是他们感興趣的读物，能培养他们读书的兴趣和习惯。但另一方面，我们也不能不看到，技校学生借阅的课外书普遍存在着品位不高的问题，这就需要我们去引导他们，以防他们走上歧途。站在学生的角度理解学生，给予他们正确的引导，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力，这是语文教学的目的所在。

四、启迪学生的思维，注重口语练习

当今社会需要的不仅是技能型的人才，更需要复合型的人才，他们不仅要掌握精湛技术，而且要学会交往，学会表达，学会积极适应瞬息万变的社会。试想一下，表达能力的欠缺，不会思考、不会交际，技校毕业生岂不变成了只会操作机械的机器人，又如何能在复杂多变的市场竞争中立足呢？所以对学生进行思维训练，锻炼其表达能力是很有必要的。

我们应借助于分析课文这一形式，运用启发式教学和对话教学，对学生进行思维训练。我们不要把咀嚼过的知识全盘托出，而是给学生留下思考的空间，多提问，让学生始终处于“欲罢不能”的状态，以激发学生的学习兴趣和思考的积极性，使其在快乐、愉悦的学习过程中积极发展自己的思维能力。

其次我想试着开展“课前讲台展示三分钟”的说话活动。形式自由、灵活，学生用三分钟时间说话，然后采用教师打分的形式给予学生鼓励，所得成绩占期末成绩的10%。这样既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力。另外，结合教材上的口语交际练习，利用课余时间，在班上开展演讲，朗诵，辩论赛等活动，也是非常有实际意义的。

但是，仅仅靠上述四点措施，还不足以提高学生的综合水平。作为老师，还要加强自身素质建设，多收集教学素材，多学习专业知识，多与优秀教师探索教学新路子，向他们请教行之有效的教学经验，并及时反省自身教学的不足与教训，让自己掌握更多的知识。这样学生认为教师有水平，课堂生动活泼，语言流畅，逻辑严谨而又不失风趣，再配合得体的板书以及身体语言，吸引学生注意力，把每一节课都上好，让学生先学好语文学科知识，从而为学好其他科目打下坚实的基础。以上仅是个人几点浅见，并将在实践中继续思考，改进，力求在语文教学上不断提高。

参考文献

[1] 刘雁.《浅谈技校语文教学中学生写作乐趣的培养》.《西南教师教学研讨文集》四川教育出版社，2009年5月.

[2]朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2005年8月.