初中生物教学中的情景教学研究

王茵

【摘 要】情景教学的关键就是激发出学生课堂学习热情，利用情绪化的感染有效调节课堂氛围。新课程要求提高学生学习的积极性。情景教学法将从这点出发，充分调动起学生的主观能动性，从而获得主动学习探究的教学效果。文中将主要分析初中生物情景教学当中存在的问题，探究了初中生教学中的情景教学策略。

【关键词】初中；生物教学；情景教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0039-01

初中生物教学过程中所学习的内容较为浅显，重视学习生命现象等知识，可是有部分概念较为抽象，导致学生在学习生物过程中，无法对其进行深入的掌握。初中生物教学过程中，充分综合情景教学的方法，激发出学生学习的主动性，对传统教学模式中存在的漏洞进行完善，从而提高初中生物教学效率，提高生物教学质量。

一、初中生物课堂情景教学存在的问题

1.教师对情景教学缺乏研究。

大部分的生物教师在教学当中被动的接受情景教学，缺少对情景教学的深入研究。大多数的初中生物教师只是根据自己主观的对情景教学概念的认识进行生物教学，只是偏重于情景教学的表面操作，忽略了情景教学当中生物教学的影响因素等。正是因为教师缺乏对情景教学的了解，造成教师进行情景创设时与现实生活完全脱离，导致情景教学效果不理想。

2.实施情景教学的手段单一。

初中生物课堂的情景教学中，大部分的生物教师愿意在导入环节利用情景教学的方法，在实验课程当中缺乏使用情景教学的方式。大多数的生物教师以为，情景教学的最终目的是为了调动起学生的学习积极性，让学生集中注意力进行学习，未重视情景教学在增强学生生物综合素养、帮助学生实现知识迁移的作用。这样的情况下就造成生物教师在情景教学过程中，只是学生对情景的简单模仿，忽略了情景创设，造成实施情景教学的手段单一的后果。

二、初中生教学中的情景教学策略

1.设置实验情景。

初中生物学当中涉及到简单容易操作的一些实验，情景教学法可以利用这些实验实现。初中生物学所涉及到的知识一般是动植物的内部结构，可是这些知识与学生的生活距离较远，所以设置这样的实验情景要利用教学模式。教师在课堂上为学生呈现有关的模型，比如人体的心脏，让学生对心脏构型仔细进行观察。教学模式可以给实验教学带来无数的可能，也同样是设置实验情景的良好手段。除去上述方法，还能够进行方便学生操作的实验。比如利用显微镜对洋葱的細胞结构进行观察。首先需要对洋葱部分进行处理，这个处理过程也是培养学生基础实验技能的过程。实验情景教学作为情景教学的重要构成部分，更多的是为学生提供直观的生物学知识的感受。通过对实验现象的观察，验证理论知识。实验情景教学大大丰富了初中生物课堂教学形式，对深入挖掘与提高教学质量起到重要的作用。

2.设置问题情景。

生物学科的本质是更深入的探索生命、认识生命，出现对应的问题是对学科发展的良好预见，学习生物的过程也正应该如此，需要不断的提出问题、解决问题，才可以更加良好的探究与理解知识。所以在初中生物教学中，教师要利用设置有关问题的情景进行教学，巧妙的指导学生解答问题，让学生可以融入到问题情景中，进一步提高探究水平，获得预期的教学目的。实际的生物教学过程中，所涉及到的知识点较多，如果学生无法集中注意力，那么就会产生知识点断层的现象，无法获得预期的效果，因而，生物课堂上学生要聚精会神的听讲，更好的学习。比如，教师在传授植物蒸腾这方面的内容时，学生了解蒸腾作用是怎样进行的之后，教师能设计对应的问题，例如大豆经过蒸腾作用后，蒸发掉的水分去哪儿了？会出现浪费吗？这样的情景下可以有效集中学生的注意力，还可以增强学生思考问题、解答问题的能力。

3.文字和图片创设初中生物教学情景。

初中生物在应用教学情景的过程中，能够充分的利用互联网上的教学资源，互联网当中文字以及图片是最为丰富的资源。促使学生可以有效的拓展视野，同时激发出学生对初中生物知识的好奇心，让学生学习初中生物变得更加轻松，帮助教师获得更加理想的教学效果。在互联网上搜索一些生物学家的趣事，让学生能够在这种学习情景中学习，提高学生的积极性，让学生更好的理解所学习的生物知识，帮助学生体会到生物知识的多样性。应用互联网上的知识，进一步丰富初中生物教学的内容，让抽象难懂的生物知识变得更加形象生动易懂，帮助学生加深对生物知识的印象。

总而言之，在初中生物教学当中创设情景，大大提升学生学习生物的兴趣，让学生可以充分对所学知识进行了解，认识周围的生物世界。学生不但可以掌握理论知识，而且还能够具备动手能力，培养良好的实践精神。初中生物课中，要重视培养学生的爱心，教师要不断提高自身的专业素养，掌握最新的教学理念，具有持续进步的意识。

参考文献

[1]郑军宁.初中生物课堂情景教学研究[J].学周刊，2017（25）：34-35.

[2]夏聪.初中生物教学中的情景教学研究[J].中国校外教育，2016（32）：63.

[3]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016（S2）：399.