浅谈技工学校计算机理论课教学

杨引平

【摘 要】本文分析了技校生的特点，提出技工学校计算机理论课教学的三个要点；在教学过程中，采用了举例教学、图例教学、实物教学和多媒体教学等几种教学方法综合运用的教学方式。教学实践表明，本文所提的教学方式能较好的调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，达到了良好的教学效果。

【关键词】技工学校；计算机教学；教学方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0036-01

一、引言

在从事计算机相关学科教学中“网络技术”、“电子商务”理论性较强的课程教学工作中，深感计算机理论教学与计算机实践教学有很大差异。由于计算机理论知识抽象、涉及知识面广，交叉知识点多，学生往往知难而退，所以对于技工学校的计算机理论教学，应该强调的是在帮助学生克服这种畏难情绪的基础上，激发学生的学习兴趣，以使学生主动学习。那么如何利用现有的教学设施，上好技工学校的计算机理论课呢？本文谈谈自己的一点看法。

二、根据技校生的特点组织教学

现在的技校生都是90后，大多是独生子女。身上的“骄”、“娇”二气尤为明显。有的是单亲家庭对子女教育不够，导致学生各方面素质较低，能力较差。所以技校生普遍具有接受知识速度慢、学习自觉性差、自我控制能力差等特点。

另外有大部分学生不热爱自己的专业，没有牢固的专业思想和职业理想。理论学习和操作训练缺乏应有的动力和热情，其行为也表现在一个“混”字上。

根据技校生的特点合理的组织计算机理论课教学要注意以下三个要点：

1.鼓励探求精神，激发学习兴趣。

由于计算机本身的实践性很强，学生对计算机操作比较感兴趣，而对理论知识的学习次之，甚至反感，表现出一心想学技能的热心，还要求老师用理论课的时间上实际操作课，所以往往会提出课本内容以外的各种各样、更深更广的问题。此时，作为计算机理论课教师，决不能泼学生冷水，打击学生，而要积极引导，鼓励学生的探求精神，同时告诉他们所问问题与所学理论课的关系，激发他们对理论课学习的兴趣。

2.推行问题式教学模式，发挥学生的主体作用。

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意思的问题情境中，学习者通过互相学习来解决这些问题。但同时，由于学习自觉性差，技校生往往不会主动去学习。如在“网络技术”教学中尽量拟定一些问题，计算机网络最主要的两大功能是什么？采用电话拨号连接Inetrnet需要哪些条件？Modemr 的主要功能是什么？等让学生带着这些问题跟着你学。而且，不要面面具到的讲个不停，采用问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，增强学生学习的主动性并提高其独立思考的能力。

3.培养自制能力，坚定学习毅力。

技校生自制能力较差，上课经常无法克制自己去违反课堂纪律而不认真听讲。等到想听的时候，由于知识出现断层而无法听懂，便对计算机理论课失去兴趣。那么作为计算机理论课教师就要用各种方法吸引学生上课时的注意力，逐步培养他们的自制能力，坚定他们的学习毅力。

把握了三个要点，再结合几种教学方法的综合使用，往往能达到较好的教学效果。

三、运用大量丰富生动的例子讲解基本概念

计算机理论课共同的特点是枯燥、乏味，基本概念较多，理解较困难。如何用贴切的例子帮助学生准确的理解基本概念，用什么方式举不同的例子都是值得研究的问题。

1.用学生熟悉或亲身感知的事物做例子。

人往往对自己熟悉的或是亲身感知的事物非常敏感，易于理解。技校生接受知识的能力较差，理解教材较慢，所以在计算机理论教学课教学中尽量使用他们熟悉或是亲身感知的事物为例，可以帮助他们更准确的理解概念。

比如“网络技术”课中，讲数据的传输方式有三种：单工、半双工和全双工。为了让学生能够理解这三种传输方式的不同，除了必要的表述之外，我为每个概念举一个内容贴切，学生熟悉的例子：

单工通信是指在任何时刻数据都只能单方向地从发送端A传送的接收端B，就举收看电视的例子——我们只能用电视机收看电视节目，而无法向电视台传送数据。

半双工通信是指数据信息可以双向传送，但不能同时进行，即任一时刻数据只能朝一个方向流动，就举无线对讲机的例子——甲方讲话时，乙方只能收听，等甲方讲完并用开关切换后，乙方讲话而甲方收听。

全双工通信是指能同时在两个方向进行数据传输的通信方式，就举电话的例子——学生们对电话非常熟悉，他们熟知在电话里通话双方可以同时说话。

这节课的内容由于使用了同学们熟知和亲身使用的事物为例，得到了学生的积极响应，不仅课堂气氛非常活跃，而且教学效果也非常好，在阶段测验中，涉及本节内容的考题学生几乎没有失分的情况。

四、注重实物教学和动手练习

在“网络技术”教学中的相关内容都会涉及到一些诸如传输介质、集线器、交换机等网络设备。其中有些设备比较常见，此时理论课教师可以将这些常见的设备比如双绞线、集线器等带至教室让学生在看着实物的情况下学习知识，对于简单的局域网联网可以让学生自己动手练习。

技工学校的学生普遍學习基础较差，比较偏好实习课程的学习，喜欢动手操作，喜欢做实验，对理论课程的学习缺乏兴趣。通过这些实验来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，达到提高学生成绩，开发学生智力的目的。

五、利用网络共享，采用多媒体教学

随着计算机网络的普及与发展，为教育教学实现高效率带来了新的发展楔机。远程教育、网上求学已成为人才培养的一个重要途径，而利用网络资源共享结合先进的多媒体教学设备，把自己的教学思想利用多媒体教学手段进行教学，是很好的技工学校计算机理论课教学方法。

六、小结

计算机理论课具有抽象、知识面广、交叉知识多等特点，对技校生的学习造成了一定的困难，使得学生容易产生畏难情绪。如何让学生克服这种畏惧心理，产生学习的兴趣是上好技工学校计算机理论课不可忽视的因素。本文就此提出教学要点，探讨举例教学、图例教学、实物教学和多媒体教学等几种方法的综合使用。实践表明，这种把握要点，综合运用教学方法的教学方式不仅帮助学生克服了畏难情绪，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。通过学生评教、后续课程中学生对相关知识的反映情况，以及技能鉴定等方面都表明有良好的教学效果。

参考文献

[1]张晓如，张再跃，陈峻.中学计算机教育学，合肥，中国科学技术大学出版社，2001.3.

[2]王宝军.计算机网络技术与应用，中国劳动社会保障出版社，2003.2.

[3]吴莹，古燕莹，罗智.电子商务教程，北京，电子工业出版社，2002.5.