美国5C外语学习标准对我国高职英语教学指导意义

【摘要】“5C外语学习标准”是美国国家外语教学标准，是新世纪外语教育改革中的纲领性文件。解析了美国“5C外语学习标准”，并在分析我国大学英语阅读教学现状的基础上，从体验文化差异、联系其他学科以及培养终身语言学习者三方面提出了启示。

【关键词】美国 5C 标准 指导意义

【基金项目】此论文为教育部职业院校外语教指委2017科研项目《美国5C外语学习标准指导国内高职英语教学途径意义研究GZGZ7617-166》的研究成果。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0014-02

为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准——（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。以下简称《标准》）。该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication（语言交流），Cultures（文化沟通），Connections （相关知识），Comparisons （比较能力）和 Communities （社团活动），也是《标准》的核心内容。《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。

一、“5C”外语学习标准的基本内容

1.Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。

2.Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。

3.Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息 找出明显的观点。

4.Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。

5.Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。

上述“5C”标准是一个比较完整的体系，它们之间的关系好像是一个“5连环”，相互依赖、相互促进、相互结合、相互渗透、相互支持，不能把它们割裂开来。“5C”学习目标不仅是《标准》的核心内容，而且体现了当代最新语言习得理论，代表了美国21世纪外语教育改革和发展的方向。

二、对外语教学的启示

1.转变外语教育观念

在经济全球化的21世纪，国际竞争很大程度上依赖于：1）世界经济动态与信息的把握；2）与世界各国沟通与交流的能力；3）公民参与国际事务和经济活动的能力。而实现这些条件的主要前提就是外语教育的水平。为了使英语教育能适应经济建设和社会发展的需要，我们外语教师要积极转换自己在教学中的角色，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者，把学习的主动权真正还给学生，让师生彼此间形成一个真正的“学习共同体”；从学生的学习兴趣、生活经验出发，大力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，积极开展师生互教互学的课堂教学模式，真正做到教学相长。例如，在教授新世纪高中英语第一册第六课 Cartoons and Comic Strips 《卡通和连环漫画》时，可以利用学生对卡通和漫画的兴趣，让学生自己找寻卡通故事或连环漫画，在全班用英语讲解；或者可以模仿卡通真人秀的形式，讓学生上讲台自己用英语表演。这样一个让学生自己体验、实践、参与的学习方式和课堂教学模式将大大激发学生上英语课的兴趣，既让学生熟悉了课文内容，掌握了文中字、词、句的用法，又提高了学生的英语口语能力和表演能力，同时也加强了学生之间的竞争与协作意识，使学生各方面的能力得到进一步的增长，起到了一举多得的效果。

2.提高学生的综合语言运用能力和人文素质

为了通过外语学习提高学生的语言能力和人文素质，《标准》对21世纪美国学校的外语课堂教学提出了新的要求：“The standards for foreign language learning require a much broader definition of the content of the foreign language classroom. Students should be given ample opportunities to explore，develop，and use communication strategies，learning strategies，critical thinking skills，and skills in technology，as well as the appropriate elements of the language system and culture.” （Standards，1996：28）。这表明：以“5C”为目标的外语课堂教学与传统的课堂教学有着很大的区别，它涵盖了1）掌握语言系统（1anguage system）；2）学习交际策略（communication strategies）；3）接触文化知识（cultural contents）；4）传授学习策略（1earning strategies）；5）融合其他学科内容（contents from other subjects）；6）培养严谨的 思维能力（critical thinking skills）；7）使用新技术 （skills in technology）等方面的内容。美国外语教学“5C”目标的实现，特别是学生综合语言运用能力和人文素质的提高，与这7项教学内容密切相连，它们在整个外语教学过程中纵横交错、相互依托，形成了外语课程的“编织型”结构。

我国传统外语教学的重点是语言知识（语音、词汇和语法）。毫无疑问，这些内容在今后的外语教学中仍然十分重要，但是语言系统不只是词汇和语法规则，它还应包括社会语言学知识，如非语言交际、语言的社会地位和话语的理解等。社会语言学知识架起了语言与文化之间的桥梁，学生只有在掌握了语言知识和这些社会语言学知识之后，才能运用适当的目的语开展成功的交际活动。因此，我们有必要学习、借鉴美国《标准》，把外语教学的重心放在提高学生综合语言运用能力和人文素质上。

我们外语教师应通过外语课堂教学不但使学生掌握语言系统，还要向学生传授交际策略。如根据语境推导语义和推理、预测、概括等，扩展英语文化背景知识，帮助学生弥合那些因语言或文化差异而造成的交际沟。例如，可以通过新世纪高中英语第一册第二课 English Manners 《英语礼仪》，新世纪高中英语第二册第四课 Foreign Language Learning 《学外语》，新世纪高中英语第三册第二课 Using Body Language 《利用肢体语言》，让学生了解和熟悉各国不同的风俗礼仪和语言方式，丰富的文化背景知识有助于学生对英语的理解，减少障碍和提高学生听、说、读、写个方面的能力。可以利用我校有大量来自不同国家的外籍教师的优势，让学生根据所学的英语和礼仪方式和外教展开接触，既强化了课文内容，又使学生的交际策略真正得到改进。

外语教师要让学生大量接触和了解所学语言的丰富文化内涵。例如，新世纪高中英语教材涵盖面广，有天文、地理、历史、体育、艺术等各方面的知识，日常生活和社会习俗、当今和历史的重大事件、文艺作品以及人们对于文化的态度和看法等等。例如，新世纪高中英语教材第二册第五课 Classical and Popular Music 《古典音乐和流行音乐》，教师在介绍 Toscanini 这位伟大的指挥家的同时，还要向学生介绍当今流行的音乐、我国在音乐方面有突出成绩的音乐家，抓住外语教育的人文性，培养学生的跨文化交际意识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏力及其人格修养和文化素养。

我们外语教师在授课的同时，还要向学生传授行之有效的学习策略，譬如，如何把注意力集中到学习上，如何通过预习、略读和浏览等手段安排学习计划，如何复习，如何在遇到疑问时要求别人给予解释，等等，把学习主动权掌握在自己手里，从而使学生改善学习、增强记忆力和提高应用能力，成为终身的外语学习者。

外语教学应与其它学科相联系。如，新世纪高中英语教材的编写融合了其它学科知识，所以我们教师平时要注重把自然科学、社会科学、数学或音乐等方面知识适当结合进自己的教学。例如，在教授新世纪高中英语第二册第七课 Breakthroughs in Science 《科学突破》，教师可以在课文 DNA 和克隆的基础上，再适当加进其他相关生物知识或科技知识，这不仅能提高学生外语的应用能力和实际水平，还能扩大他们的知识面，从而使他们的外语达到能理解和熟练表达其它学科知识的程度；以“神州五号”为例，既是我国科技方面的新突破，又可激励学生的爱国主义情操。

我们外语教师应通过制订教学计划和设计课堂教学活动来培养和提高学生的思维能力，即从基本的识别和想象能力上升到较高层次的分析和解决问题的能力，而且应该贯穿于外语学习的全过程。在课堂教学中，教师要通过让学生积极参与课堂教学活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极思维的习惯，使他们达到具有一定的听、说、读、写的能力。教师要积极转换自己在教学中的角色，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者，把学习的主动权真正还给学生，让师生彼此间形成一个真正的“学习共同体”，创造一种合作学习的环境。教师在课堂教学中应采用“以学生为中心”的主题教学模式，设置丰富多彩、形式多样的课堂交际活动，如小组活动（group work）、双人活动（pair work）、角色扮演（role play）、游戏（games）、讨论（discussion）等组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识，让所有学生都从语言实践活动中等受益，让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。

我们外语教师还应当利用现代技术进行外语教学，如利用计算机辅助教学。例如，新世纪高中英语第一册第七课 Metropolises 《国际化大都市》，课文只简单地介绍了纽约，伦敦和日本，像这样蜻蜓点水似的介绍不可能使学生对国际化大都市有全面的了解和深刻的体会。教师可以让学生在电脑房上课，通过因特网上网查询、下载资料，使学生通过文字介绍，电影片断，歌曲，图片等多媒体信息技术，让学生融入视听情景，通过自己的实践，对国际化大都市有较为全面的了解。我校有着先进的教学硬件环境，每个教室都配有多媒体教学设备，视频教学网，因特网覆盖全校，每位教师都配有电子笔记本电脑。在这样一个现代化的教学条件下，教师可以根据自己的教学风格和教学需要利用这些有利资源，在课堂教学中进行探索，把课堂教学内容与信息技术有机整合。教师可通过因特网、电子邮件和全球网等先进技术帮助学生提高语言技能，建立朋友之间的通讯联系，了解目的语國家的文化知识和日常生活情况，大力使用现代技术，使外语教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]American Council on the Teaching of Foreign Languages （ACTFL）Standards for Foreign Language Learning：Preparing for the 21stCentury[M].Allen Press. Inc. Kansas，USA，1996.

[2]Arens，K. Genres and the Standards：Teaching the 5Cs through Texts[J].The German Quarterly，2008，81（1）

[3]董宏乐，邱东林.也谈大学英语阅读教学的地位和方法[J].西安外国语学院学报，2004，（6）.

作者简介：

蓝杨，性别：男，出生：1980-，职称：副教授，工作单位：浙江警官职业学院，研究方向：英语教学，籍贯：浙江临安。