浅谈在高职英语课堂教学中增强师生互动性的策略

【摘要】语言学习的过程是枯燥乏味的，如何让枯燥的英语学习过程变得生动而又有趣，让学生们在一个互动的学习氛围中体会英语学习的乐趣与提高学习的效率，无疑是一个好的教学方式。本文从探析交互式教学对高职英语课堂教学的意义着手，提出如何在英语课堂教学中增强师生之间的互动性的有效策略，使学生进行有意义的英语学习。

【关键词】交互式教学 高职英语课堂教学 互动性策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0027-02

在当前的高职院校教学中，受传统教学的影响，教学效能普遍较低，缺少师生、生生互动，学生也因为普遍基础薄弱，缺乏自主参与意识。尤其是高职英语学习，注重实践运用的功能，更需要互动交流的机会与氛围，以此激发学生的英语学习兴趣和自主学习能力。而“交互式教学”，即师生互动、生生交流的课堂教学形式，能够满足以上教学需求，在提高课堂教学趣味性的同时，增强学生的学习动力，完善课堂教学体系，从而提高课堂教学高效性与学生英语学习的效率。交互式教学

一、模式在高职公共英语课堂中的重要意义

（一）活跃教学氛围，增强课堂教学生动趣味性，提高学习效率

英文作为一门语言性学科，词汇短语以及生活中文化常识的积累是学好英文的基础和根基。因此，语言的学习注定是一个枯燥漫长的过程，只有当学生带着浓厚的学习兴趣时，学生才能具有较高的学习动力，并在日常生活中不断积累求进，这样，才可能取得较好的学习效果。传统的填鸭式教学使得学生们在英语课堂上，只是被动地接收知识，学习效果不佳、成绩不理想、得不到教师的关注，逐渐失去学习英语的兴趣。而交互式教学模式，在为学生提供英文讨论空间的基础上，通过营造新颖、活跃的教学氛围，来帮助学生提高学习兴趣，教师作为知识的引导者，使得学生成为教学活动的主体，变被动为主动，使学生在教学过程中能够积极主动地参与课程，提高课堂教学的趣味性与实效性。

（二）师生互动有利于建立和谐融洽的师生关系

在传统课堂教学中，教师板书授课，学生被动学习是主要的教学形式。可想而知，这样的课堂气氛沉闷、压抑，学生对教师充满畏惧心理，教学效率不高然而。课堂教学活动其实是一种特殊的人际交往活动，在新型交互式教学模式的应用下，师生双方共同参与到教学活动中，在促进师生双方进行思想交流、知识的交流的同时，加深双方的了解，增進感情，建立一种和谐融洽的师生关系，这样才能使学生畅所欲言地表达自己的观点，才能与老师、同学敞开心扉进行情感和学术的交流。通过有效沟通，教师可以充分了解学生近期学习状况、学习能力、学习习惯以及学生在学习生活中存在的问题，这样教师可以予以学生有效指导，完善课程方案，提高课堂教学高效性。

（三）师生互动有利于提高学生的语言表达能力

在经济全球化的背景下，英语的学习越来越受到重视。高职英语教学的目标本着注重实用为主，够用为度的原则，是要提高学生的英语语言表达能力，使学生能够掌握一门新的语言进行简单的英语交流。但是，受传统教学模式的影响，我们的学校和教师只注重培养学生做题技巧和考试能力，因此学校培养出来的学生一般都是哑巴英语式人才，即单词、语法记得非常牢固，做题技巧娴熟以及考试能力很强，而与人交流的能力却很差，尤其是英语交流水平很低，与人进行简单的英语对话都非常困难，是语言交流能力上的低能儿。针对这一现象，我们应该采用师生互动的教学模式，这种教学模式可以让学生在课堂上，勇于表达自己的观点，大胆开口讲英语，用英语言与教师和同学进行思想的交流和沟通，将学到的英语知识运用到实践中去，从而提高学生的英语表达能力。

二、提高高职英语课堂师生互动性的有效策略

通过以上探析，交互式的教学模式是能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率的。那么在高职的公共英语课堂教学中如何利用交互式教学模式增强师生间的互动，成为下面主要探讨的主题。结合目前的教学情况，笔者提出以下两点有效的策略供参考。

（一）小组合作学习

合作学习可以有效调动学生的认知、情感、心理诉求等积极因素，同时也为学生创造了英语交流与运用的氛围，促进了课堂互动，为学生的学习方法交流创造了条件。高职英语教师可将班级分成若干学习小组，根据英语教学需要，为学生设计多种角色，如小组管理者、报告记录、联络者、观察员、服务者、统计员等，并且让每个学生都明确自己的任务及如何做好。教师在课堂上将课文、练习、语法知识点和口语情景会话等内容分成若干任务，布置到各学习小组，并设立评价机制（教师评价及学生互评）和奖励机制。每个小组的每个成员根据自己的职责都要承担一定的学习任务，而且个人的表现关系到整个团队的表现。在合作学习中，为了出色完成一个共同的学习目标，生生间会保持互相交流、积极探讨、认真倾听，尊重彼此，相互支持，分工合作并学会相互赞扬，逐渐形成团队合作意识和积极向上的团队合作氛围，达到共同发展的目的，学生的人际交往、分析和解决问题的综合能力也随之得到了提高。在合作学习的过程中，教师有机会走近学生，和学生零距离接触和交流，能更好的了解学生们的需求，为他们提供指导和帮助，使课堂上师生互动性增强，从而促进了英语学习的效率。

（二）利用智能手机功能进行交互式英语学习

信息时代的大学生携带智能手机上课的现象已经非常普遍。作为高校英语教师也要与时俱进，利用智能手机的强大功能将移动学习和信息化教学结合，增强师生间的互动性。教师课前可将那些包含教学单元重点和难点的教学微视频文件发到学生手机APP学习平台，比如优学院、蓝墨云班APP都是不错的手机学习软件。学生课前在手机端进行自主学习，并填写相应任务单。在课堂探讨过程中，教师也可根据需要借助智能手机在学生建立的班级QQ交流群里发一些和教学内容相关的PPT，文字图片等辅助教学，使整个课堂声图并茂，趣味性十足。也可以在手机学习平台上发布提问、小组作业、听写单词等任务，借助手机移动学习这种先进的方法增强和学生之间的互动交流，使课堂学习变得不再乏味，学习的效率也有所提高。对于口语环节的角色扮演，教师可以要求每组成员经过准备，课后在不同的场景中拍摄成微视频，作为小组成果汇报上传到APP平台或交流群中，课堂教师组织小组讨论对过程进行点评，指出作品优、缺点及需要改进的地方，成员采纳建议整理后，再次要在求各小组进行情景重现。在课后，学习者之间通过手机学习平台或交流群可以随时随地进行交流互动，分享学习心得和学习成果，教师也可以利用手机终端，随时与学生进行交流。

三、结语

总的来说，在素质教育的背景下，师生互动是一种非常好的教学方法，它不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和沟通能力，建立起和谐融洽的师生关系，促进学生的健康人格的形成。因此，教师应该根据课程内容选择和制定恰当的互动教学方式，提高学生学习的效果。

参考文献：

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作者简介：

龙华（1976-），女，汉族，湖北武汉人，学士，副教授，研究方向为英语应用文学、英语教育。