中职学校运用制作教具模式开展专业教学的实践与探究----以汽车专业为例

黄治 柳州市第一职业技术学校

我们通过教师带领学生共同进行中职汽修专业教具制作或二次开发和运用，激发学生学习汽车维修的兴趣，提高课堂教学效果，同时可以促进汽车专业教师的教育教学研究水平和汽车维修技术的教学能力的提升。

中职汽车维修专业教具的使用现状有以下几个特点：1.设备齐全，使用率却偏低。近年来，为了改善因专业不断壮大而致汽车实训效果不佳的情形，以及为了紧跟汽车维修技术发展的新形势，许多职业学校都加大了汽车专业的建设，不断完善汽车教学设备和教具，甚至不惜重金购进专业设备。设备虽然更齐全更先进了，但是在实际的教学中却事与愿违，一些教学设备没有被充分利用，是精密高端设备使用率低，闲置时间多。2.学生和教师在教具使用过程中，属于被动的使用，制约了学生的创造思维的培养，也会影响教师教学设计的实施，不能真正达到预期的教学目标。

造成中职汽车维修专业教具的使用率不高，教学效果有限的原因有以下几点：其一是在设备和教具建设和购买过程中，有些学校没有进行充分的论证和调研工作，为了追求品牌效应，片面贪求设备高、精、尖、全，而忽视汽车常用实训设备的建设和教具的开发，从而形成虚而不实的过度建设；其二是一些教学设备过于精密贵重或专业化，保管维护要求高，使用时不是耗材昂贵就是发生故障时维修成本高，造成教师不敢轻易让学生操作实训；其三是一些大型设备和教具从购进时没有考虑到实际安装的问题，由于教学场地有限，安置不当，以致于教师和学生操作设备时非常不方便，只好将这些设备摆在场地代参观罢了。

通过以下几点可以提高汽车维修专业教具的使用率：

（1）降低教学成本。一些设备和教具的使用次数多，设备损坏率高或者耗材使用过多，直接导致产生很大的教学成本。在这种情况下，教师根据教学内容，特别的构造类、电子类的课程，通过制作教具或对专业教具进行二次开发，改进实训工艺，可以减少设备损坏机率，降低教学成本。（2）提高教学效率。汽车维修教学由于专业涉及面广，中职学生受学制影响在校学习时间并不长，所以提高教学效率，让学生在有限的时间学会尽可能多的汽车维修实训项目是摆在教师面前的一个现实问题，为此，通过二次开发一些针对性强，功能齐全，操作简便、占地空间小、价格适宜的教具来提高教学效率是一个很好的尝试。（3）激发师生创新意识和敬业精神。创新是一个民族进步的灵魂，通过二次开发和改进教具能激发师生的创新意识，师生着手开发教具的过程中，要通过发现问题，设计方案，查询资料，绘画图纸，寻找材料，动手制作，专业咨询和反复试验等过程，这些过程都是创造性的工作，要具有创新精神，对敬业精神也是一种磨练。

下面以汽车空调压缩机教具二次开发制作为例，开展专业教学实践。

1 可行性分析

对汽车行业专家及中职汽车专业教师、学生进行问卷调查，并在此基础上进行数据分析，对教具制作或二次开发做一个合理性、实用性分析。

2 师生共同设计制作方案

分析现有教具的利与弊，查询相关资料，根据调查结果，设计制作教具的方案。以前，小排量汽车夏天开空调后经常出现散热器“开锅”的现象，这是因为采用的斜盘式或旋叶式空调压缩机自身功耗过大，出现动力严重不足；另外，小排量汽车采用了低转矩高转速的发动机，也容易造成斜盘式或旋叶式空调压缩机的损坏等现象。后来，涡旋式空调压缩机以其运转可靠、高效节能、微振低噪及体积小、重量轻等特点，在汽车空调中得到广泛的应用。

3 制作环境与制作工具及材料的准备

（1）涡旋式空调压缩机台/组（4～5人）

（2）常用拆装工具一套

（3）工作台、角磨机、铁锯、砂轮机、台钳子、自喷漆、油漆刷、护具等若干

4 教师带领学生根据设计方案和图纸动手制作教具

（1）观察空调压缩机外形，使用拆装工具正确拆装各部件，记住每一个零件的名称和形状（可照相）。并以此摆放在工作台上；（反复拆装，了解压缩机内部构造和工作原理）

（2）清洗拆卸后的各个零部件，清洗完毕后将其按顺序放回工作台；（清洗时注意不要接触清洗剂，做好防护工作）

（3）制订切割方案，包含哪些零件需要剖切、怎么剖切、剖切方法、涂色设计等。

（4）在压缩机各个零部件上做好切割设计标记，以便下一步切割；

（5）使用角磨机、铁锯等切割工具将设计好的零部件进行切割，切割后注意将切割部位打磨平整（打磨时一定要将锋利的切口打掉）

（6）将切割好的压缩机零部件按预先设计好的涂装步骤进行涂色，在剖具断面出使用红色、转动的断面用黄色、壳体用银色、带轮用黑色等；

（7）按要求装配压缩机并将其固定在实验台上；

（8）附上说明书及相关标签；

5 学生进行教具制作成果展示，从可靠性，实用性、合理性等方面对成果进行综合分析，不断完善与改进

6 邀请相关专家进行鉴定，并用于实际教学

通过师生共同设计、制作开发教具的实践，大大提高学生学习的主动性，最大程度促进和开发学生的创造性思维，使教和学真正的结合，体现了以学生为中心，实施我们的教学；让学生在做中学，学中做，教学效果变得有效。同时缓解了学校教具赶不上变化发展需要的现状，优秀教具还可以转换成商品，满足学生的成就感，进一步激发学生的学习兴趣。

在制作教具模式专业教学中，学习过程就成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成设计制作的过程。学生在实践过程中，会牵涉到汽车结构、钳工、材料等多学科的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法；训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。

在制作教具模式专业教学中，其核心不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。

制作教具与教学同步进行，对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，逐步完善和重新整合学校课程体系。

在实践中，汽车上大部分的的部件总成结构教学都可以用此种教学模式，具有可操作性和很好的教学效果，得到学生的认可。教学实施过程中，教学方法得到学习主体的认可和喜欢，就是成功的教学，有效的教学。