小学数学教学中微课资源的应用

陈永花

【摘要】经济社会飞速发展促使信息技术进步，那么对实施教育改革具有非常大的影响。教育体制改革背景下，传统小学数学教学已经无法满足小学生日益增长学习需求，微课教学也逐渐获得教师和学生更多的认可。小学数学教师可以将微课有效应用到教学中，提升教学趣味性以及知识性，提升小学生数学能力。本文对小学数学教学中微课资源的重要性作了分析，提出小学数学教学中微课资源应用对策，为提升小学数学教学效率打下良好的基础。

【关键词】小学数学 微课资源 重要性 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0173-02

引言

信息技术更新以及升级，微课成为了兼具灵活性、综合性的信息技术辅助性工具，进一步提升了教学视域以及教学角度，丰富小学数学教学内容，同时简化教学程序，有利于提升学生认知水平。从小学数学教学的角度来看，微课资源具有非常重要作用，不仅有利于提升教师的课堂教学质量，还有利于激发学生数学学习兴趣，将微课资源融入到小学数学课堂教学中，促使小学数学课堂讲解更加丰富，提升学生认知水平。小学阶段的学生身心发展并不是非常成熟，教材内容也较为抽象，那么就需要小学数学教师优化以及整合课堂教学内容，将小学数学教材内容和微课资源融合，充分发挥微课在小学数学教学中引领作用与提升作用。

一、小学数学教学中微课资源重要性

1.微课资源有利于构建更加完善的课堂教学模式

相对来说，传统数学课堂比较枯燥，引入微课资源有利于构建更加完善的课堂教学模式，提升数学教学方式的多样化。小学阶段学生年龄比较小，注意力集中时间在十分钟左右，那么微课可以借助声情并茂特点，短时间内促使学生能够快速的集中注意力，同时促使学生能够更加全面的掌握教学重点和教学难点，提升小学数学课堂教学效率。同传统课堂教学相比，微课整合了图片资源、声音资源、视频资源等等，激发小学生学习数学兴趣，同时与小学生学习特点相契合。此外，微课教学针对性更强，对于教学重点，讲解较为困难，那么可以通过多个微课来共同完成数学知识讲解任务，进而通过微课学习寻求更加合适解题思路，构建更加完善的小学数学课堂教学模式。

2.微课资源有利于提升学生自主学习能力

同过去小学数学课堂不同，微课局限性在于教师和学生之间的互动比较少，就是因为这个局限促使学生自主学习机会更多，给予学生更大发挥空间，有利于提升学生的独立学习能力。新时代背景下，培养学生独立学习能力非常重要，但是独立学习能力无法与生俱来，而是需要随着年龄增长不断形成，后天培养在其中具有至关重要的作用。为了能够提升学生自主学习能力，那么就需要将微课资源更加积极引入课堂教学。

二、小学数学教学中微课资源应用对策

1.优化小学数学的微课教学模式

传统小学数学教师在课堂教学过程中，并没有重视学生在课堂学习中主体地位，过于关注传授课本知识，不利于培养小学生良好的思维能力。随着社会对素质教育愈发关注，这就为将微课应用到小学数学教学提供契机，给予学生自主学习机会以及合作学习机会，有效开展素质教育，提升学生教学内容理解能力以及教学内容掌握教师。教师制作微课时，需要结合教学内容，有效应用先进信息技术制作微课资源。例如，在小学数学《图形的平移、旋转与轴对称》教学中，教师可以借助多媒体设备展示微课资源。通过视频影响能够展示长方形图形折叠以及正方形的图形折叠，最终得出轴对称的图形结论，对比正方形、长方形在折痕方面差异，明确对称轴数量，视频中，教师可以利用红线重点标注，这样能够将抽象数学知识能够向学生更加直观呈现，促使学生能够更好记忆，提升小学数学学习效率。

2.微课资源和数学教学有效结合

微课实际上就是原有多媒体信息技术的简化与升级，为了能够有效开展小学数学教学，多媒体信息技术辅助非常重要，那么就需要在小学数学教学中，有效发挥多媒体技术辅助性工具的深化作用以及提升作用，更加灵活的应用小学数学的教学活动，充分发掘微课资源，寻求同小学数学的教学契合点，促使小学课程各个教学环节都能够实现详略得当，全面凸显教学重点和教学难点，这样能够更加有效掌握数学的教学活动规律，逐步内化为个人学习方法，逐渐缓解小学生的数学学习困境。例如，在小学数学《长度单位》教学中，教师可以借助微课来展示“长度单位”，对长度单位概念、长度单位分类以及长度单位公式进行简要介绍，同时利用多媒体视频来展示教学目标，将小学生较为熟悉铅笔看做长度单位进行展示，通过长短对比进行重点讲授，同时教师和学生对练习题实现训练强化，同时结合练习题反馈情况能够更加具有针对性掌握相关内容，教师也能够及时总结反思。微课资源有效应用以及引导，小学生不仅不会认为数学课程是枯燥的，反而认为数学具有非常大吸引力，同时期望能够完成微课活动，寻求更加适合个人数学学习方式，提升小学生数学知识水平。

3.注重小学数学教材的深入挖掘

小学数学的课堂教学过程中，一部分教师对课堂教学形式过度关注，也就是将微课资源生硬放入数学课堂，无法有效发挥微课作用，不利于提升学生数学学习效率。教师设计微课时，需要坚持学生主体地位，结合学生实际生活情况深入挖掘教材内容，突出数学教学重点和教学难点，促使数学教学能够达到预期效果，有效发挥微课资源作用。例如，在小学数学《认识厘米》教学过程中，教师可以首先引导学生建立“1厘米”这个长度概念，同时尝试通过刻度尺来测量物体长度，这也是教学的重点。正式教学前，教师可以播放事先制作微课视频，引导学生拿出尺子来观察，初步认识尺子刻度，引导学生能够仔细的观察刻度线和刻度线间长度是不是一致，促使学生能够更加清楚感受到“1厘米”长度。因此，小学数学教师需要有效发挥微课示范作用，进而有效调动学生学习积极性。

三、结语

新课改逐渐深入，教学模式也具有多样性，微课资源教学具有非常深入的研究价值以及探讨价值。微课教学突破传统教育限制，避免灌输性教学方式，提升教学灵活性。在教学过程中，更加全面的展现微课资源优势，契合教改要求，提升学生的自主学习能力以及自主探究能力。微课教育具有可重复性，转变传统课堂教学时间有限的问题，这就使得微课资源应用空间更广。为了能够有效发挥课堂教学主体作用，提升小学数学课堂教学质量，提升学生的学习效率，培养学生的数学创新能力，提高学生的综合素养。为了能够保证微课教学满足小学数学课改需求，那么就需要结合不同环节微课作用差异性，教师需要将课内课外学习、时空学习等有效结合，营造更好的数学教学氛围以及数学教学效果，培养小学生自主学习能力，构建高效率小学数学课堂。

参考文献：

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