高考数学复习中如何优化教学的科学性与实效性

俞风雲

【摘要】要想提高数学高考成绩，就必须重视高考前的复习。高考数学复习要立足课堂，注重能力的培养，使复习目标明确，有针对性；练习设计要科学规划，让学生发挥能动作用。

【关键词】数学复习 科学规划 能动性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0135-02

经过高一高二的系统性学习，学生已经对高考考查知识有了一个宏观的把握，但高考成绩的高低很大程度上取决于后期的复习，而复习要做到最大限度的优化，讲究科学性与实效性。

一、复习要坚守课堂阵地，注重能力的培养

在数学教学中，除了课堂教学，其它的学习方法是无可取代的。教师通过课堂教学可以教学生构建知识网络；进行学法指导；通过这一教学环节，学生体验学习过程，学到方法。当然，立足课堂进行教学时一要做到有意义 ，即学生的学习是有意义的。一方面使他学到了新的知识，锻炼了能力；另一方面在这个过程中有良好的情感体验，最终越来越会主动地投入到学习中去。二要有效率，一方面表现在面上，一堂课下来，全班学生中有多少学生的学习是有效的，另一方面表现在效率上，如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

针对高考，对学生的能力培养和数学思想方法的培养是重中之重。近年来，高考越来越注重的学生整体能力和解题方法的考查，因此复习的目的，应当通过知识的教学，不断提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造和创新精神。“授人以鱼，不如授人以渔。”高考复习教学就是要让学生不断地反复地训练、思考、掌握，提高他们的知识技能、数学思想方法，从而不断培养和提高学生的数学能力。

二、复习要做到目标明确，有针对性

针对高考，教师带领学生复习的过程中，关键是要让每位同学都有收获，使差的能搞懂，好的能进一步有所提高，因此，我们要明确教学方向，使教学具有目的性、针对性。

（一）做到有的放矢

高考不是随意性的，高考试题更不是凭空产生的，高考命题具有科学性与合理性，每年高考前期，教育部都要下发《高考考试大纲》，而《大纲》规定了一些关于考试的内容、要求和考察的思维定向等等，这无疑给教师和学生在高考的航路上点明了一盏航灯，指明了复习的方向，因此我们教师要认真地学习《考试说明》，理解“考试要求”，充分认识试题的难度、深度、精度。帮助学生建构起良好的知识体系。

（二）做到培优与补差

要想提高教学质量，就必须在整体上提高学生的成绩，而由于学生基础、智力、接受能力、勤奋程度等的不同，他們之间是存在个体差异的，因此教师要因材施教。在立足课堂教学的同时还要把部分精力放在一些基础薄弱的学生身上帮助他们取得进步。教学质量的高低，其重要的评价标准是使优秀的更优，差的更进步，努力做到培优与补差的有机统一。

（三）做到分层教学

分层教学是最为科学有效的教学，尤其是在转化高中数学学困生的运用中，教师通过对教学目标分层、教学过程分层、教学方法分层、学生能力培养的分层，一方面达到对学困生基础知识的传授和基本技能的培养，帮助他们打下坚实的基础，找到正确的学习方法；另一方面对优等生熟练掌握基础知识的基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移与创造性学习，拓宽其知识的深度与广度，培养他们灵活与综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的学习兴趣。

三、复习时练习设计要科学规划，合理安排

数学知识的传授，解题技能的形成，思维的训练都是以习题为媒体进行的。要抓住精心设计练习这一中心环节，优化学生学习数学的条件，使学生较顺利地进行学习，掌握知识与技能，就要考虑习题的可接受性。因此在日常的复习中要着重把握习题的设计，而学生的认知水平是不一的，所以我认为在设计练习时要讲究最优化、坡度化和多样化原则。也就是说要将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化，一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练，另一方面也可以使培养综合运用数学知识解决问题的能力形象化、具体化。当然在各个不同的复习阶段，练习设计要体现由易到难的坡度来；由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。另外学生的注意力是很难持久的，尤其对单一的复习活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意习题的多样化。如我们在练习《集合》内容时，我们可以采用填空、判断、选择、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，来巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样就能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。

四、复习要做到发挥学生的能动作用

复习教学是过渡性的、提高性的教学活动，传统复习教学有很多不足，例如忽视了学生的主体地位，老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为主体的存在，忽视了对学生情况的分析，从而大大的削弱了高考复习的效果。

（一）复习要学生自主化

数学复习应为学生的发展和转变服务，练习题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用因人而异的多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。复习时，应当充分肯定学生提出的一些独到的见解，这不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们是一种赞赏和鼓励。

（二）课后反思要全面化

课后反思是自我完善和丰富的一种方式。不管怎样的一节课，都有其可取之处，把这些有意义的、可取的地方及时地记录并且进行不断的改进，这对提高成绩起到催化作用。一般认为课后反思是教师的事，其实不然，学生的课后反思同样不可小视，学生通过反思，可以注重方法的渗透，自主探究，无论是知识内容的掌握还是能力的培养和数学思想方法的灵活运用都进一步得提高。学生通过反思对解题的思想进行概括、总结，掌握并运用到新的问题中，成为以后分析和解决问题的有力武器。

总之，为了提高学生数学高考成绩，我们必须以教学理论作指导，自己要不断实践，不断总结，不断完善与创新，真正地提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]章水云 新课标下高中数学“有效教学”的策略探究《中学数学研究》2006.08.

[2]《普通高中课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003.

[3]巧用分层教学转化高中数学学困生《甘肃教育》2017.22.