中职生物教学中情感教育目标的构建

李启洪

【摘要】 随着我国经济实力的不断增强和社会主义现代化的稳步推进，我们国家对于学生的教育也变得越来越重视。与此同时，随着新课标改革进程的不断深入，很多教育工作者也越来越注重学生的情感教育。众所周知，由于学生群体本身带有特殊的属性，所以针对学生群体开展情感教育是非常重要也是十分关键的。就中职学生的情感教育而言，根据我多年的教学经验我发现，如果想要在中职生物教学中进行情感教育就务必要遵循一定的规律。在我看来，就是要遵循中职学生身心发展的客观规律。具体而言就是，我们教室不仅仅要结合中职生物教学的具体内容还要综合考虑学生的认知能力、理解能力、情感状态等多种因素，最终更轻松、有效的实现情感教育的目标构建。本文将从中职学生的情感特征入手，分析中职生物教学情感教育的主要目标并阐述如何在中职生物教学中更有效的实现目标构建。

【关键词】中职 生物教学 情感教育 目标构建

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0075-01

引言

眾所周知，学生群体一直是我们社会关注的重点。学生是我们祖国的未来，也是我们社会的明天，他们的一举一动牵挂着我们每一位关心教育的人的心。与此同时，学生因为年龄的原因一直处于身心发展的关键时期，所以我们更务必要针对学生进行情感教育，让他们在不断成长的同时能够形成一个正确的情感价值观念。笔者在中职院校工作多年，愿意和诸位分享一下针对中职学生进行情感教育的经验，希望对中职教育工作者们提供一些思考和借鉴。中职学生年龄上还是不够成熟，而他们下一步的行动就是走向社会、走上工作岗位，所以针对中职学生进行情感教育是我们中职院校必须要做的工作。情感教育不仅仅要在讲座、报告中展现，更要贯彻在每一个课程教学中。所以，我们也要在中职生物教学中实现情感教育。下面我将从中职学生的情感特征出发，和各位谈一谈我的相关教学经验。

一、中职学生的情感特征

众所周知，当今社会中职学生情感的发展与孩子当下的心理特征有着密不可分的内在联系。与此同时，根据调查显示其也带有时代的特征。在此基础上，中职学生的情感特征与他们多层次的情感需要有着必要的联系，同时也与学生们的认知理解能力水平密不可分。

中职阶段，是生理逐渐走向成熟的过程阶段也是一个人心理不断走向成熟的过程阶段。在我看来，中职阶段是中职学生通过个人的不断认知理解从而逐渐形成一个相对成熟的价值观、世界观、人生观的过程阶段。中职学生相对来说是一个相对成熟的群体，他们的思维方式、思想水平也在不断趋于完善。在他们的视野中世界也在一点点的被发现，因此他们对于世界的认知不断提高、处理感情的能力不断增强，与此同时也带来了一定的焦虑感和挫败感。

二、在中职院校生物学科教学过程中进行情感教育的主要目标

众所周知，在新课标的要求下中职院校的生物课程主要有三个目标，分别是知识、能力以及情感态度价值观。中职学生在校期间进行生物课程的学习之后要具备相关的生物知识以及生物专业相关能力，这是我们大家都知道的。而关于生物学科实现情感态度价值观的目标，我们大家可能就不太清楚了。在我看来，中职生物课程在情感态度价值观方面的具体目标有如下几个方面。其一，通过学习之后逐渐形成正确的辩证唯物主义自然观，并通过一步步的学习逐渐形成正确的社会观、世界观；其二，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；其三，学习生物课程之后要对我国的自然资源以及自然环境有一个具体的认识，并在生活中逐渐养成热爱祖国大好山川、热爱祖国以及“为中华之崛起而奋斗”的历史使命感和责任感；其四，通过学习认识到生物自身的价值，并在不断学习中培养追求卓越、不断探索的科学精神和科学意识；其五，认识生物科学的实质，在生活中可以正确处理科学、技术、社会之间的内在关系，并能够将生物科学知识运用到社会生活和社会活动之中；其六，通过学习更加热爱自然，更加珍爱生命，从心底真正理解人与自然的和谐发展的实际意义，并在内心形成可持续发展的价值观念；其七，通过专业的学习，在生活中变得更加阳光积极，并形成一个健康的生活习惯和生活形式。

三、在中职院校生物学科教学过程中进行情感教育的目标构建

1.从认知水平提高上构建目标

众所周知，生物科学是一门自然科学。在过去传统的生物学科教育教学上，中职院校十分注重认知教育。然而需要我们明白的是，中职生物教育教学中进行情感教育与进行认知教育是不冲突的，恰恰相反是一个互利共生的存在。在我看来，我们完全可以借助生物教学中的认知教育不断帮助学生形成和发展自身的情感，进而帮助学生认知与情感相互促进、确立学生的人格品格，从而帮助学生实现自身的全面发展。就比如说，我们中职生物教师可以在“体内受精和早期胚胎发育”这一课程的教学过程中，通过一些课件内容帮助学生更好地理解精子卵子的结合过程以及整个受精过程，进而帮助学生在“受精”这一难以启齿的事情上有一个正确而科学的认识。当然，我们生物教师所教授的这些知识也是后续学习的胚胎工程的理论基础。

2.从移情能力培养上构建目标

所谓“移情”就是指把一个个体带入一个特定的情境中去感受所处的环境。众所周知，我们每个人都不是一个孤独的个体，在这个社会中我们是一起存在的。所以，我们在课程的学习过程中，要帮助学生建立全局意识，更重要的是帮助学生形成正确的社会观以及人生观。比如说，我们中职生物教师在教授《细胞的结构与功能》这一章节内容时，在讲解完相关的各种功能构件后可以为学生们介绍一下整个细胞个体是如何在各种细胞器的合作下实现细胞功能的。同样的，也可以介绍一下不同的细胞是怎样合作分工实现身体机能的。这样，通过帮助学生理解细胞的功能统一性和结构统一性，各种细胞通过相互协调、相互配合进而完成身体机能的生命活动过程。我们生物教师可以在生物教学过程中引导学生把自己比拟成各种细胞器，切身体验自己是怎样完成任务从而帮助整个细胞完成生命活动并把在其中获得的情感体验转移到现实的社会中去。这样，通过教师的引导来帮助中职学生认识到在社会生活中人与人之间也是通过分工协作，各司其职，从而实现自己的人生价值并帮助社会进一步发展的。

四、结语

教育是一门艺术，同样的情感教育也是一门值得我们学习的学问。在中职生物教学中我们生物教师可以不断引导学生、不断开展情感教育从而帮助学生全面发展，这不仅仅可以实现我们新课标下生物教学的教学目标，还能够把我们的工作上升到一个“百年树人”的高度。因此，我们中职生物教师要在教学过程中积极反思、积极创新，进一步开展情感教育并不断完善情感教育的目标构建，最终实现教师与学生的共同发展。

参考文献：

[1]钟福仁. 在高中生物教学中进行情感教育的目标构建[D].福建师范大学，2009.