小学数学课堂里如何有效实施小班化教学

张淑红

【摘要】小学数学的学习是为学生日后的学习奠定基础的过程，掌握好小学的数学知识，学生在日后学习更高层次的数学才能更加的轻松简单。这也就要求教师转变教学模式，实施小班化的教学模式，为学生营造好的学习环境。本文主要针对小学数学课堂中小班化教学的具体实施策略展开讨论。

【关键词】小学数学 课堂教学 小班化教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0160-01

小班化的教学模式起源于80年代的欧美发达国家。在我国，小班化教学模式的开展主要是为了响应素质教育的号召。小班化教学能够将学生的主体地位最大程度的体现出来，增强学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度，促进学生主动的融入到学习之中。小班化的教学模式并不仅仅是指规模小、数量少，其主旨是对学生展开个性化的教育，在课堂中倡导学生进行自主学习。小班化教学是确保学生全面发展的重要途径。所以在小学的教学过程中，教师应该加强对于小班化教学模式的运用，加强对于学生的综合能力的培养。

一、在课堂中为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习

小班化教学更加注重體现学生的主体地位，这也就使得学生在课堂中的时间比较自由。教师应该利用学生的自由讨论时间为学生创设相关的学习情境，利用情景教学方法来吸引学生的注意力和学习兴趣，以此来吸引学生主动的参与到学习之中，提高课堂的教学效率。生活中处处都能够用到数学知识，针对这一现象，教师在教学的过程中应该将课堂教学内容与生活相结合，为学生创设生活化的情境，让学生能够将数学知识运用到实际的生活当中。比如在青岛版五四制小学数学中关于《平均数》的学习，教师在上课之前就可以利用多媒体设备为学生播放篮球比赛的视频，以此来吸引学生的课堂注意力和学习兴趣[1]。在观看完视频之后，教师可以提出问题让学生思考，比如在视频中“7好运动员参加了三场比赛，得分分别是9分、11分和13分，而8号运动员参加了4场比赛，分别得了7分、13分、12分和8分，那么这两个人说的篮球水平高呢？”在问题提出后，教师要为学生留出思考的时间，让学生对自己的问题进行探索，寻找出判断两名运动员能力高低的方法，促进学生自主学习能力的提升。

二、结合学生的差异展开教学

小班化教学的主要目的就是培养起学生综合能力，促进学生的全面发展，最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体。所以在教学的过程中，教师要结合学生的差异展开教学，确保每一个学生都能学习到知识，促进学生的个性化发展。德国的哲学家戈特弗里德·威廉·莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人”[2]。所以在教学的过程中，教师要尊重学生的个性差异，并为学生的个性创造发展的条件，鼓励学生个性发展。

由于学生的学习能力和接受能力存在差异，所以教师在教学的过程中要结合学生的不同特点对学生展开有针对性的教学活动。比如对于学习能力较强的学生，教师可以为其布置难度较高的学习任务，对于性格活泼好动的学生，教师就可以为其设计相关的实践活动，让其在实践中既能学习到数学知识，又能得到个性化的发展。

三、鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作意识和探索精神

从教师的角度而言，实施小班化教学的主要目的就是培养学生的学习习惯和学习能力。在实际的教学过程中，教师应该鼓励学生进行合作式的学习模式，让学生通过合作学习的模式对问题展开探讨，促进学生的团队协作意识和探索精神的形成[3]。比如在青岛版五四制小学数学教材中，在关于学习分类整理的相关知识时，教师首先就可以为学生讲解分类时应该注意的事项，然后将学生进行分组，让学生以小组为单位对身边的物品进行分类。在分组的过程中教师还要注意考虑学生的学习差异，应该将不同学习成绩的学生纷杂同一个小组。最后让学生进行成果的汇报，说明自己组的分类标准，和分类方法。通过合作学习的模式，学生在小组之间能够相互帮助，共同进步，让学生体会到自主合作学习的乐趣，加强对于学生的能力培养，进而促进数学课堂高效的进行。

四、结束语

综上所述，小班化的教学是体现学生主体地位的重要途径，随着素质教育时代的到来，小班化教学已经成为教师课堂教学的发展方向之一。由于小班化教学的人数较少，所以教师有足够的时间和精力对每一位学生进行有针对的辅导。在小学的数学课堂中，加强对于小班化教学模式的运用，能够有效的激发起学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的形成。想要实现小班化数学教学，教师就要对现有的教学模式进行创新，为学生营造出轻松愉快的学习氛围。

参考文献：

[1]黄玉春.小学数学课堂小班化教学策略初探[J].数学学习与研究，2016（6）：96-96.

[2]蔡姜娇.小学数学小班化教学的创新研究[J].教育，2016（11）：00255-00255.

[3]陈朝东，陈丽.大学数学小班化教学改革实施的实证研究--以四川大学为例[J].数学教育学报，2016，25（6）.