基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略

何敏

【摘要】英语学科的核心素养注重培养学生解决实际问题的能力，满足学生个性化发展，培养学生的语言能力、学习能力和文化品格。教师应严格依据英语学科的核心素养设计教学活动，充分激发学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语课堂，增加对世界优秀文化的认同感，提升文化品格，促进学生全面发展。本文主要介绍了高中英语教师应该怎样组织高效的英语课堂。

【关键词】学科核心素养 高中英语 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0011-01

引言

英语教育是素质教育的重要组成部分，它体现了极强的应用性与人文性。英语学科的核心素养注重培养学生解决实际问题的能力，满足学生个性化发展，培养学生的语言能力、学习能力和文化品格。英语教学核心素养是教师设计课堂活动的前提，英语学习的目的不应该仅仅在于与使用英语的人交流，还在学会多种思考问题的方式，促进学生形成健康的价值观。教师应该注意在英语教学中出了夯实学生的基础知识，还有培养学生用英语表达想法的能力，帮助学生选取适合自己的学习方法，提高学习效率。学生在学习英语，有利于更深层次了解中外文化的差异，增加对世界优秀文化的认同感，提升文化品格。

一、核心素养下高中英语课堂教学策略

1.提升教师专业素养，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教授英语课时，不仅仅是传授书本知识，重要的是让学生爱上英语，喜欢英语课堂进而喜欢上英语，这样学生在学习时才会有不竭的动力。因此教师应该不断提高自身专业素养，激发学生学习英语的兴趣。

第一、教师应该端正教学态度，认识到自己的岗位职责和重要性，做一名用心的英语教师。学生喜欢英语课堂的前提是教师自己热爱英语教学，热爱自己的工作，这样的教师才能够设置出激情活力的教学活动，更好地带动学生进入英语课堂，为学生提供源源不断的学习动力。

第二、教师应该注重提升自身的专业素养，注重自己教学水平的提升，通过多方面丰富教学方法，优化教学方式。在课堂上充分发挥教师的职能，启发学生学习思维。语言课中教师的教姿教态和教法以及课堂氛围都是在一定程度上影响学生的学习兴趣，同时教师的语言、动作、仪表都能够体现出教师对英语的理解和文化内化程度。只有教师成为语言和艺术结合的典范才能真正地激发学生学习情趣。

第三、教师注重提高专业实践素养。英语教学过程中多种教学方法结合，书面知识与实践有机地结合、有效灵活地把握和掌控课堂、着眼于关注学生的学习过程，让学生主动地参与到教学活动中以及注重构建良好的师生关系等，都是教师良好的实践素养的体现[1]。提高教师的实践素养，让学生在英语课堂上有沐浴春风的感觉，促使学生爱上英语课堂。

2.重视学生的能力培养

教学理念决定着教学行为，教师要培训学生的学习能力，就必须要砖传统的教学理念，改变“填鸭式”教学，彻底摒弃学生是“知识的容器”这样的思想。在以往的不断灌输中教师看似是将知识都传授给学生，实际上学生吸收的并不好，收效甚微。因此在现代高中英语课堂上，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主动性，从培养学生的能力为教学出发点。比如在单词教学时，教师可以通过让学生自己动手查阅图书资料等对单词进行预习和感知，之后再对单词进行讲解深化学生的认识。再如，教师在课堂上，应该将具体的学习方法传授给学生，比如单词分解法，阅读归纳法等，教师应道学生亲身体验整个方法的学习过程，自主地体验课堂，让这些学习方法内化为自己的学习技巧。这样的课堂，所有的教学活动都应该以学生为主体，围绕学生的学习能力培养开展教学活动。教师应该时刻注意自己所扮演的角色，将英语课堂还给学生，以培养学生的学习能力为落脚点。

3.注重教学实用性

新一轮的教学改革特别强调要以学科关键能力作为培养学生核心素养能力的重要任务，要求英语课堂朝着交际化、生活化的方向发展[3]。基于此教师应该科学配置课堂时间，为学生营造出一个良好的语言环境，充分发挥语言的功能。调动学生听说读写各個方面的能力，让学生在课堂上尽情表达自己的想法，锻炼学生的口语表达能力。适当开展情景对话课，根据高中生的心理和思维特点，设计相关内容，这种形式不仅能够为高中生提供英语口语表达的锻炼机会，还能丰富他们的校园生活，在交流中达到了学习语法的目的，凸显了英语核心素养的任务特点。

4.因材施教

每一位学生的生长和生活环境决定了他们的独特性，他们在思维方式和学习能力上存在一定的差异，核心素养的培育正视了这种差异的存在。教师对后进生的关爱和重视是他们前进的推动力，因此教师要平等对待每一个学生，及时帮助有困难的学生，在课堂上要尽量保护好每个学生的自尊心，不要当中批评学生。灵活教学、机智化解课堂冲突也是教师教学能力的一种体现，教师应该努力为学生创设积极美好的课堂环境，让学生在美好的氛围中吸取知识的同时，升华师生关系。

5.培养学生文化品格

“德才并举”是我国一直奉行的教育理念，所以在英语教育中出了注重培养学生的英语素养之外，还应该重视在教学过程中渗透文化意识。技能的学习固然重要，但“育人”也至关重要。社会的进步更需要高素质的人才，教学中的文化渗透便是学生素质培养的重要环节。高中生正处于青春期，是“三观”重要的形成阶段，由于他们的生活阅历有限，和这个时期的叛逆心理，很容易受到外界不良因素的影响，对他们的未来发展十分不利。因此高中英语教师应该注重在教学中渗透文化教育，引导学生健康成长。比如《Return of the White Bikes》这一课主要讲环境保护和人类社会息息相关。对于这节课的教学，教师应该通过多种形式，提高学生的保护环境的意识，也可以让学生发现身边破坏生态环境的行为，加深对环境保护的认知。教师在教学中应该充分利用身边的教学资源，整合筛选教材中的“文化”内容，通过戏曲、歌剧、话剧等多种形式诠释文本，丰富学生的情感体验，拓展学生的文化意识。

二、结语

总而言之，高中英语教师应该在教学中紧紧围绕英语学科核心素养，在教学实践不断探索提高学生英语学习能力、英语能力，提高学生文化品格，促进其全面发展的新途径。

参考文献：

[1]李杰. 基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J]. 基础教育研究，2017（19）：61-63.

[2]孙婷玉. 从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J]. 华夏教师，2018（05）：49.

[3]骆悠悠，盛红梅. 核心素养视域下英语学习能力培养的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：9-10.