初中生心理健康现状与学业成就的关系研究*

一、问题提出

近年来，中学生的心理健康问题日益突出，他们的心理健康状况成为人们关注的焦点。教育实践表明，心理健康通过影响中学生的学习技能与适应机制，进而影响他们的学习效果和学业成就。因此，从实践层面探究中学生心理健康水平与学业成就的关系，既有助于全面深入开展中学生心理健康的研究，又有助于提高他们的学业成就。

有研究表明，学业优秀的学生，在心理健康各因素上的平均分明显高于学业不良的学生，说明学业优生心理健康整体状况优于学业不良学生。为了解初中学生的心理健康情况，提高中学生心理健康教育工作的针对性和实效性，对学生的心理健康水平进行测查，同时结合学生期中考试成绩，分析二者关系，以便把握中学生心理健康发展的特点和规律。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究以泰州市海军中学学生为被试，以班级为单位对初一、初二年级各8个班级进行整群抽样。共发放问卷617份，回收有效问卷601份。其中初一303份，初二298份。

（二）研究工具

采用自编问卷调查学生人口学变量，采用症状自评量表SCL-90对学生心理健康水平进行测查。SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，该量表由10个因子共90个项目组成，能够较全面地反映被试的心理健康状况。

（三）研究过程

SCL-90问卷由专业人员用规定的指导语在规定时间内进行测试，当场填写，完成后统一回收。学生学业成就则选用学生期中考试成绩，此次考试为全区统一测试、阅卷，效度较高。

三、结果与分析

（一）初中生心理健康基本情况

1.学生总体心理健康基本情况。

将量表平均分按照程度划分为四个等级，分别为无症状、略有症状、轻到中度、中到严重。统计结果发现，全校学生整体心理健康状况良好，初一学生心理健康状况“中到严重”的比例为1.0%，初二无此类情况。男生心理健康状况“略有问题”比例低于女生，“中到严重”问题比例略高于女生。

2.不同群体间差异性比较。

表2 不同群体学生心理健康水平比较

分别对不同年级学生、不同性别学生、留守儿童与非留守儿童进行差异性检验，结果不显著，说明不同年级学生之间、不同性别学生之间以及留守儿童与非留守儿童之间，心理健康水平不存在显著差异。从分数上看，初一学生SCL-90平均分略高于初二学生；男生SCL-90平均分略低于女生；留守儿童SCL-90平均分略高于非留守儿童。

将跟不同对象居住的学生的心理健康水平进行比较，结果可知：跟不同对象住在一起的学生的心理健康水平略有不同，与父母住在一起的学生的心理状况最好，寄住在亲戚家的学生的心理状况最差。

同时发现，父亲文化程度不同，子女的心理健康水平不存在显著性差异；而母亲文化程度不同，子女的心理健康水平存在显著性差异。具体表现为：母亲文化程度为大学本科的，学生心理健康水平较高；母亲为硕士研究生以上文化程度的，学生心理健康水平略低。导致该结果的原因可能是家长受教育程度不同，对子女的期望值不同，因而给予子女的压力不同。

（二）学生心理健康与学业成就的关系

1.心理健康整体水平与学业成就的关系。

为便于统计、比较，将各科成绩转化为标准分，分析不同组别学生的学业成就可知：语文学业成就随心理健康水平变化不大，心理健康问题“中到严重”程度的学生数学和英语学业成就较低。进行相关分析发现，学生的学业成就与心理健康水平正向相关。

2.心理健康各因子情况及其与学业成就的关系。

表3 学生各因子情况分析

由表3可知，强迫症状、人际关系敏感、敌对三个因子平均分略高于其他因子，躯体化因子平均分最低，其他因子平均分相差不大。

对强迫症状、人际关系敏感、敌对三个因子与学业成就的关系进行分析，结果发现：强迫症状较明显学生与略有症状学生相比，语文学业成就相差不大，数学和英语成就较低。人际关系敏感症状较明显学生与略有症状学生相比，数学学业成就相差不大，语文、英语学业成就略低。敌对症状较明显学生与略有症状学生相比，数学、英语学业成就相差不大，语文学业成就略低。

四、研究结果分析及教育对策

（一）学生心理健康总体情况分析及教育对策

通过上文的分析可知，初中生存在一定程度的心理健康问题，其中问题较严重的占0.5%，症状较明显的依次是强迫症状、敌对、恐怖、人际关系敏感。初中学生正处于身心发展的重要时期，初中阶段学习任务的相对加重及家长、社会、学校的期望，使其面临巨大的身心考验。当期望无法实现的时候，理想和现实的落差往往导致学生心理健康水平的下降。所以，教师和家长应对学生心理发展中出现的各种问题进行有效的心理辅导和训练。此外，适当减轻学习压力也有利于学生的心理健康发展。

（二）不同年级和性别学生心理差异及教育对策

总体来看，初一学生SCL-90平均分略高于初二学生，女生平均分略高于男生。从各因子来看，女生恐怖因子高于男生，可能是女生相对胆小、怯懦，心理易受环境中某些不安定因素的干扰造成的。另外，女生特有的敏感、细腻等特点也会造成女生比男生更焦虑。我们可以鼓励男女同学正常交往，从思想上和学习上取长补短。帮助女生及时调整心态、稳定情绪。

（三）与不同对象居住的学生的心理差异及教育对策

跟不同对象居住的学生心理健康水平略有不同，与父母住在一起心理健康状况最好，寄住在亲戚家心理健康状况最差。原因可能是学生跟父母住在一起，能够及时与父母交流，缓解心理压力。长期寄住在亲戚家的学生可能会比较孤僻和缺乏安全感，即使亲戚对学生付出与父母同等的情感和关心，仍无法取代父母的情感。所以父母要多与青春期的学生沟通，及时了解他们的情感需求，帮助他们顺利度过青春期。

（四）学生心理健康与学业成就的关系及教育对策

由上文可知，学生心理健康水平较低，则学业成就相对较低，不同学科表现情况不同。原因可能是有心理困惑的学生，在情绪及认知上会有悲伤、无助、沮丧等感受，对学习失去兴趣与动机，难以集中注意力，记忆能力、思考能力也有所减弱，进而影响学习的效果。有焦虑倾向的学生，在面对考试时可能出现考试焦虑，从而影响学业成就。

对于研究中发现的心理健康水平与学业成就之间不呈正向相关的情况进行单独分析，发现初中生心理健康状况对学业成就负影响的时间通常是短暂的，常是指考试的当下会感受到考试焦虑。存在心理健康问题的学生通过集中注意力与强迫记忆来提升当下的学业表现，从而导致心理健康水平与学业成就暂时不呈正向相关。但长时间下来这些短暂的效果会减弱，加上学生无法舒缓压力，以及长期累积的焦虑、忧郁情绪，容易导致心理健康问题，进而降低学生的学业成就，最终使得心理健康状况与学业成就也呈正向相关。