《拣麦穗》的教学设计

张娜

《拣麦穗》教学设计

教学目标：

1. 明确文章叙事内容，初步把握文章主旨；2. 揣摩作品的语言，品味作者细腻的情感；3. 通过对景物描写的赏析，提高学生鉴赏散文的能力，进一步感知作者的情感和文章的主旨；4. 在文本解读的基础上，引导学生深入挖掘《捡麦穗》的丰富内涵。

教学重点：通过对作品对话部分与景物描写的品味和揣摩，提高学生鉴赏散文的能力，深入把握作者的情感和文章的主旨。

教学难点：引导学生深入挖掘《捡麦穗》的丰富内涵。

难点突破：在文本解读的基础上，开展合作探究，通过对文本的再次品读，深入挖掘文本的丰富内涵。

教学方法：朗读法、自主学习、合作探究

教学课时：2课时

教学过程：

一、预习任务

1. 生字词

遐想 田埂 攒钱 歪歪趔趔 磕碰 蚂蚱 戏谑 眨眼 嘎嘎叫

太阳穴 齐颈 害臊 土坎坎 山坳坳 步履 蹒跚 约摸

2. 阅读课文回答：这篇散文写了哪些事？出现了哪些人物？

二、检查预习

1. 生字词（略）

2. 这篇散文写了那些事？出现了哪些人物？

事：捡麦穗的事以及“我”和卖灶糖老汉的故事。

人：农村的姑娘、“我”、卖灶糖的老汉（主要人物）

三、读课文，回答

这些人物有什么特点？

1. 读课文1～11自然段，分析农村姑娘们的特点。

农村姑娘：充满青春的遐想（痴想），但当痴想变了味，她们依依顺顺，不再关心，也不为此过分悲伤。这一切，对她们来说，是一个梦，一个丢失的梦。

2. 读课文12～39自然段，分析“大雁”和卖灶糖老汉的特点。

（1）教师范读“我”与二姨的对话。

（2）找学生分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的一段对话。

（3）其他学生齐读旁白。

大雁：贪玩 可爱 天真无邪 充满孩子气 贪吃 小孩

卖灶糖的老汉：年纪比较大 慈祥 四海为家 疼“我”

四、读课文，思考

读课文的剩余部分（40～47自然段），回答这样一个问题：你认为这是一个有关 的故事。填上你的答案，并作简要的分析，200字左右。

五、“烟荷包”与“小火柿子”

文章在对梦和情的叙述中，穿插了一些意蕴丰富的景物描写。你能找出来吗？

“烟荷包”和“小火柿子”在这里有什么象征意义？分别寄托了作者怎样的思想感情？

鉴赏步骤：

1. 立足整体，把握形象。

2. 找准切合点，析“形”入“情”。

3. 合理联想，揽旨品趣。

景、物——特征——情、志、理

我呢，也学着大姑娘的样子，让我娘找块碎布给我剪了个烟荷包，还让我娘在布上描了花。我缝呀，绣呀……烟荷包缝好了，我娘笑得个前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。我让我娘给我收了起来，我说了，等我出嫁的时候，我要送给我男人。

我常常想念他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

小结一：

它是“我”学着其他姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚梦想的寄托。

梦想破灭时，它是“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。

那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来。

我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。可是我却哭了，哭得很伤心。哭那陌生的，但卻疼爱我的卖灶糖的老汉。

小结二：

象征了自然界中哪些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。

在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的淳朴感情的向往与追求。

以乐景衬愁情，“红得透亮”给人“喜盈盈”感觉的小火柿子反衬了作者的极度悲哀。

六、回归文本，探究

你认为那些清纯美好的感受是什么？为什么有想哭的感觉？如果再一让你回答“这是一个有关 的故事”这一问题，你会不会给我一个不一样的答案？

《捡麦穗》这篇文章以及那些经时间检验过的优秀的文学作品，要用一生的时间去读它们。——毕淑敏谈《海的女儿》启示。

《拣麦穗》描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事。课文前半部分写旧时农村姑娘捡麦穗时的“梦”以及出嫁时这些美丽的梦想的破灭，课文的后一部分写“我”与卖灶糖老汉之间的纯真情谊以及“我”对卖灶糖老汉的思念。文章讴歌了人性美以及人与人之间纯真感情，也流露出了对人类美好情感和美好事物终将会逝去的惆怅。

责任编辑 邱 丽