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运用“求助者中心疗法”的心理辅导案例

2018-08-09林妙如

师道·教研 2018年5期
关键词:求助者小龙疗法

林妙如

求助者中心疗法(Client—Centered therapy)是20世纪60年代兴起的一种心理疗法,它认为任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力。如果创造一个良好的环境使人能够和别人正常交往、沟通,便可以发挥其潜力,改变其不良行为。对于充满仇视心理的学生,老师应该用心呵护和关爱,选择恰当的心理咨询技术,可以较好地化解学生心中的仇视。

一、学生基本情况

初二男生小龙(化名),性格暴躁,多疑,经常撒谎,不讲个人卫生,不善于与人交流,朋友较少。小学时曾休学半年在家里补课,在校不喜欢上课,不爱学习,成绩在年级倒数几名。小龙家庭经济优越,父母都是知识分子,两地分居。父母对教育孩子的观点不一致,母亲以溺爱为主,父亲基本以暴力来解决对小孩的教育问题。

二、问题的发现和指导过程

(一)缺乏关爱与尊重

一次,小龙的爸爸因为小龙的纪律问题来到学校。听说了小龙的问题后,径直来到教室,把小龙叫到教室门口,拳打脚踢痛打了一顿。小龙直挺挺地站着,完全没有要躲的意思,只是请求老师把教室门关上,不要让同学们看到。由此可见,小龙有强烈的自尊心,他希望得到教师、同学的重视和尊重。从另一个角度思考,小龙在家长面前是得不到尊重的。教育家爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。自尊心极强的小龙却得不到父母的尊重,这是他行为偏差的最根本原因。个人的性格与幼年所受的家庭教育有着密切关系,“种瓜得瓜,种豆得豆”这一实践中得出的真理是有一定道理的。

指导过程:

设身处地的理解是“来访者中心疗法”的重要技术。无论小龙的品质、情感和行为怎么样,老师对他都要表示无条件的温暖和接纳,让小龙觉得他是一个被关爱的人。让一个内心充满仇视的人敞开心扉,这是成功的第一步。

(二)自卑

在一次晚自习课上,小龙和几个成绩比较优秀的同学迟到了十几分钟。为了了解真实的情况,我就一一找他们谈话,小龙是最后一个谈的学生。他走近我的时候,一脸不高兴,问我:“老师,你是不是叫其他同学不要跟我玩,怕我带坏他们?”我惊讶他怎么会有这种想法。他接着说:“我成绩不好,同学们本来就看不起我……”

由于學习习惯差,再加上初中科目多、知识逐渐变得复杂,小龙的学习成绩越来越差,这使他很自卑。一有风吹草动,他都觉得可能是在说他的坏话,可能是在针对他。这种自卑心理使他变得像只警惕的刺猬,时刻想做出回击。

指导过程:

“来访者疗法”指出:如果创造一个良好的环境使他能够和别人正常交往、沟通,便可以发挥他的潜力,改变其不良行为。想要激励小龙的斗志,关键在于找到突破点,使他能够和别人正常交往,给他找到前进的动力,另一方面,需要教师的辛勤付出与无私的陪伴。

(三)缺乏友谊

因为行为表现不好,性格暴躁,不讲卫生,小龙在班里很少有谈得来的朋友,女生对他更是能躲多远就多远。一位女生因为被安排坐在小龙的后面,一直哭闹着要换座位,旁边的男同学还添油加醋。结果小龙一怒之下,对那位男同学大打出手。后来在处理这件事时,平时很少为自己辩护的小龙也气愤地对老师哭诉:“老师,我现在已经是每天洗澡了,我也不欺负女生,为什么她们还是要这么躲着我?无论我做什么,都是我的错!我真的憎恨这些人!”

指导过程:

运用“求助者中心疗法”,必须与学生坦诚交流。为了帮助小龙树立新形象,我努力地搜寻他的优点。在与家长沟通的时候,得知小龙曾经受过专业的乒乓球训练,球技很高。于是,我把握机会,在一次学校女子乒乓球赛中,推选小龙为球队的教练。终于有人发现了他的闪光点,而且带领女子乒乓球队获得可喜的成绩。从此,班里的同学对他刮目相看,他在表现自我的同时收获了友谊,在同学面前,他为了维持好的形象,逐渐提高对自己的要求,各方面的表现都有所进步了。

三、总结

通过对小龙同学的关爱、激励和辅导,小龙犯错和与同学发生冲突的次数不断减少,最后基本解除了对周围人的仇视,基本没有出现过激的行为,对老师的付出也不再看成是针对,而是心存感激。只有找到问题的根源,对人给予充分的信任和理解支持,有的放矢地给予积极关注和尊重,问题才能迎刃而解,才能有效地转化学生的仇视。

责任编辑 李少杰

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