运用多媒体优化初中英语课堂教学分析

摘要：随着基础教育改革的扎实推进，多媒体在初中英语课堂中的应用越来越广泛。多媒体能够有效整合声音、图片、动画、视频等内容，可以最大限度地满足学生的视听需求，这对于学生增强学习兴趣、理解课本知识、提升表达能力方面将起到积极的促进作用。本文作者对此进行了分析与阐述。

关键词：初中英语；多媒体；表达能力

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。多媒体的出现引发了教育界的革命。它能轻松整合图、文、声、像等媒体信息，图文并茂、有声有色的呈现教学信息。毋庸置疑，作为一门语言类学科，多媒体在英语学习过程中会给学生带来更好的视听体验，构建多层次的学习方式，促进知识的理解与运用，达到事半功倍的教学效果。

一、 充分利用多媒体，优化单词、句型教学

英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体教学就可以单词变形、发声、变色、闪烁处理，提高词汇学习的趣味性。句型的学习中利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，这样既清楚又生动。

例如：在进行介词教学时，笔者设置一个球在课桌里、在课桌上、课桌下、课桌边等一系列动作画面，让学生一方面听着轻松愉快的背景音乐，加之根据屏幕上呈现的画面自问自答。Where is ...？ Its in /on/under/ behind ...。再让学生根据活动画面进行操练。这样比较枯燥、抽象的介词教学通过直观、形象的多媒体教学使学生迅速地掌握了。

又如在教学动物单词时，笔者设置了一个动物情景。当鼠标点击学生们所喜爱的动物如马horse时，即出现马的鸣叫或万马奔腾的画面，并配以声音与字形，学生一下子就产生了新鲜感，从而获得深刻、清晰的感知，学得快、记得牢。

二、 充分利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识

英语教学中应遵循语音、语法和词汇并重的原则。许多教师在利用多媒体时，只重视对词汇句型教学的设计而忽略对语法教学的设计。其实巧妙利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。

例如：在教学Starter Module “Whats this in English？”这一句型时，笔者设计了这样的训练形式：每个单词的实物形象均以卡通形式出现在屏幕上，有的像小动物一样蹦蹦跳跳，有的像飞碟一样飞速旋转……。学生们边看，边猜、边笑、边说。Its a chair. Its a pencil-box. Its an apple ...。接着点击呈现复数图片，Whatre these？ Theyre chairs， pencil-boxes，...名词的单复数形式在轻松愉快的学习氛围中掌握了。

又如讲形容词比较级，最高级，笔者利用多媒体导出 Olympic sports这一话题，引出多音节形容词：Gymnastics is more dangerous than cycling. Cycling is more tiring than swimming. Swimming is more relaxing than running， etc.也引起了学生极大的兴趣，化解了难点，从而取得了较好的效果。

三、 充分利用多媒体优化学习氛围，提高学生英语表达能力

对于初中生来讲，学习英语最困难的就是缺乏语境。多媒体的出现恰恰弥补了这一缺憾。

例如，在教China这课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到Capital city of China is Beijing， Flag of China is red with 5 stars， The great wall is famous.等等，同时还展示了说英语国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述，然后简单写下这些国家的概况，这些视频资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易。

又如在讲解whats the weather like？ 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，……就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season”时，有学生问：“May I write the seasons of Australia， because it is different from those in China.”

四、 充分利用多媒体活化教材，拓宽授课方法，提高教学效率

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。

例如：在教七年级Id like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza， pepperoni， green peppers， mushrooms， onions， cheese， olives， tomatoes， hot dogs， soda， lemonade， iced tea， juice， salad， hamburgers等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。因此教师可以通过FLASH将其食物图片制作成按钮元件，然后导入单词发音，通过这种形式提高学生记忆效果，使传统的死记硬背为有声学习，大大提高了教学效率。

总之，多媒体教学大大地改变了传统英语教学中枯燥，脱离生活实际的一言堂模式，它大大刺激了学生视觉、听觉方面的效应，激发了学生学习的兴趣。生动形象的动画、视频让学生对学习英语有了期待。

参考文献：

[1]韩杰.新课程下信息技术与中学英语学科整合[J].都市家教（下半月），2017年9期.

[2]刘群艳.初中英语多媒体辅助教学应用浅探[J].中学教学参考，2016年15期.

[3]黄晓玲.初中英语多媒体课堂教学浅谈[J].中学生英语（外语教学與研究），2015年7期.

作者简介：

张红方，河北省廊坊市，河北省永清县第五中学。