浅谈高中语文教学中学生作文兴趣的培养

摘要：孔子在《论语》中用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指出了学习兴趣培养的重要性。兴趣是做事情的基础，高中语文作文教学亦是如此，只有激发学生作文的兴趣，才能有利于培养学生作文的能力。本文结合自己多年的教学实际，以及相关的作文教学研究，对高中语文作文教学现状进行了分析，并论述了高中学生作文兴趣的培养策略。

关键词：作文；兴趣；现状；素材；创新；命题；情境；评价

从教育心理学的角度来看，兴趣是学生倾向于了解和学习的心理特征，是促进学生学习知识的内在动力。当学生对某一学科感兴趣时，学生将继续学习并专注于此，从而提高学生的学习成绩和学习效果。在高中语文作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能不断提高学生的写作能力，提高学生的汉语作文水平。

一、 高中语文教学中作文教学的现状

（一） 作文题目不明確

这极大地挫伤了学生写作的积极性。近年来，教师出作文考题仍然受八股考试的影响，作文题目往往模糊而模糊，学生为了“扣题”投入了大量的时间和精力在作文的立意和构思上。这不是作文考试的真正目的，它成了调查学生揣测题意的能力。为了“扣题”，有的教师给学生总结了些小技巧，遇到责任类型的作文，教师教授学生可以通过“赞扬孔繁森，批判王宝森，联系高中生”这样的模式来写，所以导致学生写出来的文章基本相同，大大抑制了学生写作的热情。

（二） 作文选材单调

老师和家长都认为高中生的首要任务是学习，除了学习还是学习。高中生活只是“学校—家庭”或“学校—宿舍”这种二点一线的模式，缺乏生活经验和对生活的感悟，所以写作文进行选材时太过于单调，学生经常使用老掉牙的作文素材，这样大大降低了学生对于语文作文的兴趣。

二、 高中语文教学中学生作文兴趣的培养

（一） 积累素材，培养写作兴趣

写作来自生活的实践，但它并不仅仅是生活的反映。很多学生都不知道如何写作。因此，想要激发学生对高中语文作文教学的兴趣，要注意学生在写作过程中出现的问题。只有通过不断积累的实践、素材、表达技巧和材料选择，学生才会觉得写作不再是问题，而是兴趣。

现在高中学生的学习压力大，尤其是面对高考的考验，学生的生活除了学习之外，鲜有丰富多彩的活动，导致学生缺乏生活经验和生活体验。这就要求高中教师要把学生从繁重的学习负担中解放出来，创造更多的环境保护活动、社会公益活动、志愿者服务活动等社会实践活动，让学生走出课堂，走出校园，让学生真正融入现实生活中，进而更好地理解社会，增加学生的生活经验，从而不断激发学生的写作热情。

阅读与写作密切相关。阅读是输入，写作是输出。前者可以提高学生的语言能力，而后者则体现了学生的语言能力。在阅读过程中，教师要引导学生进行有针对性的积累，不断提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣。在进行《荷塘月色》一课的教学时，教师可以根据本文的经典段落引导学生背诵，并要求学生仿照段落自己写一段文字，这样学生可以通过模仿学会对优美语言的灵活运用，并且可以开阔学生的思路，提高学生的写作能力。

（二） 创新命题，激发作兴趣

作文题目的选择在高中语文作文教学中对学生学习兴趣的激发有着重要的作用，作文题目的选择体现了教师的教学水平，也影响写作练习的效果。好的作文题目能够激发学生的写作欲望，所以教师要精心选择或者设计作文题目，以此来激发学生的写作兴趣。

高中学生接触到的人或者事物都非常丰富，教师如果结合学生的生活实际提炼作文题目，学生必然会对此次写作练习充满兴趣。例如，很多高中生有追星的现象，教师可以针对这一现象，提炼出“是否该崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我见”这样的作文主题，必然会使学生文思泉涌，兴趣盎然。

教师在作文选题时还要注意贴近社会的热点，让学生通过对热点问题进行思考，既让学生关系国内外大事，还能通过此发表自己的见解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中国梦如何与亚太梦融合》这两个作文题目可以让学生去关注社会热点并查找相关的新闻信息等，这类题目看上去很难，却与社会发展热点相关，可以激发学生的写作兴趣。

（三） 创设情境，激发学生兴趣

高中学生严重缺乏对生活的感悟和体验，但是受实际条件限制，不能每节作文课都让学生去参加实践，这时，教师可以通过创设情境的手段来解决这个问题。情境的创设可以活跃课堂气氛，激发学生的写作欲望，从而培养学生的写作兴趣。教师可以通过运用语言引领、多媒体技术、现场表演的形式创设情境，激起学生的共鸣。

（四） 积极评价、培养学生兴趣

教师的评价对培养学生的学习兴趣有着至关重要的作用。教师在对学生的作文进行评价的时候，要努力去发现学生作文中优秀的地方，并对学生进行表扬，从而增强学生写作的信心，不断培养学生的兴趣。①教师对学生作文的评价要全面，要从审题、立意、选材、结构、段落等方面进行全面地评价，并指出其中的优点和缺点，对于不好的地方，教师最好能够给出修改意见，从而帮助学生不断提高写作能力。②教师对学生作文的评价要因人而异。个体的差异性决定了学生所见、所闻、所想和经历都不相同，教师要根据学生的写作能力和阅历水平有针对性地进行评价。

参考文献：

[1]周莉.高中语文作文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究，2015，1.

[2]谭兰英.高中语文作文兴趣培养策略探究[J].学校教育研究，2017，4.

作者简介：

王丽琪，重庆市，重庆市丰都中学校。