浅谈翻转课堂在高中语文教学中的应用

摘要：翻转课堂对于高中语文教学而言意义重大，因为青春期的学生不仅已经具备了独立思考的能力，还具备了倾听、演讲等不同方面的理解和溝通能力，所以，教师应该结合该阶段学生的学习需求来制定适宜的教学方式。而且，翻转课堂不仅可以让学生充分表现自己对于课程的理解和创造力，还可以让教师更直观感受到学生学习中的优势和存在的问题，便于教师教学的推进和查漏补缺。

关键词：翻转课堂；高中语文；文言文；现代文；语文复习

语文教学是所有学科的基础，也是学生在日常生活中应用最为广泛的基础学科。所以，如何让学生学好语文课程，就是每一位语文教师都应该思考的问题。教师可以结合现有的教学资源，通过“翻转课堂”这一课堂教学形式来开展语文教学，这种教学形式不仅可以增加学生的课堂参与程度，还可以让学生通过角色翻转来体验教师的不易，珍惜学习机会，提高学习专注度。以下，笔者将从三个方面具体论述翻转课堂在语文教学当中的应用。

一、 翻转课堂在古文中的应用

文言文学习一直是语文教学当中的重难点，不仅仅是因为文字的晦涩难懂，还因为历史与现代相去甚远，学生通过教师的授课很难切身感受到文言文当中作者的情怀与感受。因为没有深刻的感触，所以也就难以让学生对于课文保留深刻的印象与理解。因此，教师可以利用翻转课堂这种教学方式来增加学生对于文言文的学习与感受。

例如，在《始得西山宴游记》一文学习时，我请学生以翻转课堂为学习方法，提前用多媒体等方式对于课文内容进行预习与理解，在第二天正式上课时，再由同学们担当老师的角色，一起进行文章的学习。在正式授课时，分别由几位同学担当授课教师的角色，在讲台上为大家进行课程讲解，接下来，通过有感情朗读课文、课文内容理解、重点词句解析、感受作者情感等几个方面的学习，学生已经充分理解文章的内容，并可以感同身受理解作者的情感与高尚情操。同时，我在听取同学们的授课内容时，不仅感受到同学们对于知识深刻的理解，还能发现同学们学习的薄弱环节和知识欠缺点，所以，翻转课堂的开展不仅利于学生自主学习并在课堂上呈现学习效果，也利于教师从中发现问题、进而解决学生存在的各种学习问题。

翻转课堂对于文言文的学习是十分有利的，翻转课堂不仅可以让学生通过自主查找资料、筛选资料、准备授课内容等方面来与课程进行预先学习和理解，还可以让学生通过授课增加自信、增强学习自主性。同时，由于学生的积极参与，还可以提高师生互动频率，使教师发现学生的学习优缺点，并帮助学生提高语文学习水平。

二、 翻转课堂在现代文中的应用

现代文是语文课本中比重最多的学习内容，这部分内容可以让学生增加语文美学素养、增强学生的语文审美水平并提高学生的民族自豪与认同感。所以，通过翻转课堂来加强这部分课文内容的学习，可以在有限的语文学习时间内增加学生的自主性和现代文的学习水平。

例如，在《我与地坛》课程学习中，我要求学生利用互联网等工具学习课外知识，对于本课课文涉及的主要内容进行了解，深入解读课文表达的人物情感。次日，我请同学们上讲台针对本课进行讲解，同时，请同学们针对课后问题进行作答。同学们经过翻转课堂的学习方式，自己解决了本课文当中的绝大部分问题，并通过前期的“备课”，对于课文的背景和人物行为的理解都达到了更为深刻的程度。

翻转课堂在现代文学习当中的突出作用更为明显。因为现代文相对古文而言更容易理解，学生通过互联网等形式来查找各种资料与学习资源，这可以保证学生对于课文内容的感悟更为详尽与周密。而且，教师通过翻转课堂的教学方式教授现代文，可以让学生在自主授课的过程中，全身心投入到语文学习当中，以期最大限度提高学生的学习自主性与积极性。

三、 翻转课堂在复习中的应用

在传统语文教学当中，复习阶段总是烦闷冗长的。但是，教师利用翻转课堂的教学方式则可以大大缓解复习过程当中的枯燥感并显著增加学生的学习兴趣。也就是说，翻转课堂可以激发学生的自主学习兴趣，通过让学生做老师，来增加学生在复习环节的成就感与收获。

例如，在《鸿门宴》一课复习过程中，我在前一天要求学生对课文进行复习，复习内容全权由同学们自主选定。第二天课堂上，我以翻转课堂的教学方式请同学们进行复习课程的开展。同学们通过课文背诵、重点字词理解、文言文词语使动用法研究等等几个方面对本课进行了深入的探讨和研究。由于我将讲台完全交给了同学们，所以同学们是通过小组讨论、讲台上下同学互动等方式来解决课程问题的，整个课程复习过程十分顺利。最后，同学们不仅利用翻转课堂的学习方式完成了本课的复习，还打破了复习课程一贯枯燥的传统理念。

翻转课堂对于复习学习来说，是一种突破传统的教学方式。教师可以通过这种方式使学生感受到不同的复习氛围，让学生在欢快、彼此讨论的学习过程中加深语文学习印象。同时，学生可以通过这种复习方式，获得良好的语文学习体验并增加对于复习课程的学习兴趣。

综上所述，翻转课堂对于语文学习是十分有利的。不论是在古文学习过程中，还是在现代文、复习学习过程中，教师都可以将翻转课堂这一学习方式应用到语文课堂里，通过调动学生的学习积极性与主动性，最终实现学生语文学习水平的进步与提高。

参考文献：

[1]赵蕾娜.高中语文翻转课堂与传统课堂教学设计的比较分析[D].洛阳：洛阳师范学院，2017.

[2]韩旭.高中语文“翻转课堂”应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3]嵇康.翻转课堂在语文教学中的呈现方式[J].现代语文（教学研究版），2014（6）.

作者简介：

宋红红，山东省潍坊市，山东省潍坊市潍坊中学。