如何在小学数学课堂中应用探究式教学

摘要：小学生的逻辑思维能力普遍较差，所以数学课程对他们来说是有些难度的，如果教师处理不好，可能会使学生失去学习数学的兴趣。而探究式教学法可以提高学生的学习兴趣，培养他们自主探究能力，进而促进他们数学素养的提高。所以，教师在教学过程中可以尝试使用探究式教学，提高自己的教学效率和质量，进而促进学生们的成长。

关键词：探究式教学；小学；数学

探究式教学法是一种符合素质教育的教学方法，它能够充分发挥学生在课堂中的主体性，提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，进而使他们更好地掌握知识，提高总体素质。而且，这个教学方法，也能够提高教师在课堂中的主导性，便于在教学过程中引导学生，使学生更加配合自己的教学工作，进而提高教学效率和教学质量。所以，探究式教学法也值得我们在小学数学教育中运用，从而提高教师在数学课堂中的教学效率和学生的学习质量。下面，我就通过讲授《百分比（一）》的教学过程来论述探究式教学在小学数学课堂中的应用。

一、 创设情境，激发探究欲望

探究式教学法的第一步，就是要激发学生的探究欲望，或者说是学习的兴趣。如果学生没有学习的欲望，那么就很难有良好的学习效果，而且还会影响到教师的教学效率，久而久之，就会出现恶性循环影响到教学工作的运行。所以，教师在数学教学过程中要合理运用探究式教学，创设恰当的情境，激发学生的探究欲望，从而提高教师的教学效率，促进学生学习质量的提高。

例如：在讲述《百分比（一）》时，我为了激发学生们的探究欲望，就根据新课程标准，针对课堂情况设计出了一个投球游戏，如，两个男生在规定的时间内，进行投球比赛，其中一个男生投了五个球进了三个球，另一个男生投了七个球进了四个球。然后，我问学生们说：“请问他们两个谁获胜了？”后面的情况果然不出我所料，学生们都说是进四个球的男生胜了。这时，我告诉他们其实是如果从百分比的角度来说，进三个球的男生胜了。学生们听了我的话百思不得其解，便期望我说出原因。于是，我告诉他们：“学习了今天的内容，你们就知道原因了。”学生听了我的话，对学习这一课的积极性瞬间就提高了。可见，通过创设情境，可以激发学生们的探究欲望。

二、 开放课堂，挖掘探究潜能

所谓的开放课堂，就是要打开学生的思维，让学生们进行合作讨论，积极与教师进行交流，进而活跃课堂的氛围，提高学生探究能力，使学生更加牢靠地掌握知识。当然，在这个过程中，教师要起到良好的主导性作用，为学生探究提供素材和方向，指导、规范学生们的探索热情。但是，教师们一定要切记，学生是课堂的主体，所以整个探究过程不能由教师来代劳，而是要鼓励学生们自主完成，总结出自己的结论，并表达清楚。

例如：我将学生们进行分组，让他们自读课本，结合着上一步骤的情境，合作探究下面的问题。

（1）4÷7=（）%

（2）3÷5=（）%

（3）750×20%=

出示了问题以后，我对学生们说：“大家如果想知道，为什么在游戏中进三个球的男生赢了，就先一起探究这三个问题吧！”学生们听了我的话很快就来了兴趣，积极地讨论了起来，而他们探究的潜能也在合作交流的过程中得到了挖掘。这时，我会在课堂中巡视，对学生们进行及时的指点，与学生们进行交流，并了解探究情况。很快学生们就得出了答案，并开始进行回答。之后，我发现有的小组回答对了，有的小组回答错了，而即使是回答正确的小组，也对这节课的知识是一知半解水平，所以，他们都急切地希望我能告诉他们正确答案，以及得出正确答案的方法。于是，我就先将答案告诉他们，然后进入下一个教学步骤。

三、 适时点拨，引导探究方向

这一步是探究式教学中十分关键的一步，因为这一步是保障学生能否牢靠地掌握知识的关键所在。所以，在这一过程中，教师要充分发挥自己在课堂中的主导性地位，针对教学大纲锁定的目标，对学生进行精讲点拨，将学生自主探究的结果引导向正确的结果，进而提高自己的教学质量和学生的学习质量，最终，建立高质量的数学教学课堂。

例如：根据之前教学步骤所了解到的情况，我开始结合课本内容讲解。由于学生们学习的兴趣和积极性已经被我充分调动，所以学生在听讲时十分的认真，不需要我去维持课堂中的秩序。在讲授课程的过程中，我会继续引导学生们思考前面的问题，并要求他们在我的讲解过程中寻找答案。等我講解完成后，我问学生们：“你们知道为什么进三个球的男生会赢得比赛吗？”大部分学生都回答：“因为他的进球率高！”在最后，我针对没有想明白的学生进行有针对性的辅导，保证让每个学生都能学会这节课的内容。可见，这一步在探究式教学法中十分重要。

当然，探究式教学法并非只有上面几种应用方法，如布置探究式的课后作业，在合作探究过程中展开辩论等等。可见，探究式教学在实践过程中极为灵活。不过，探究式教学也并非毫无缺点，比如它在人数较多的班级中实施难度较大等。但是，探究式教学始终是符合素质教育的一种教学方式，它在提高教师教学质量和学生学习质量的作用上终究不能被小视，所以，教师们应该恰当地使用探究式教学，建立高质量的课堂。

参考文献：

[1]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.

[2]裴玉.探究式教学法对小学数学教与学效果影响的行动研究[D].北京：北京理工大学，2015.

作者简介：

刘黎明，湖南省娄底市，新化县温塘镇眼花小学。