小学数学自主学习课堂的构建

摘要：随着新课标的推广与实施，科学的教学模式越来越多的应用于学校教育之中，并对各门学科的教学改革都带来了深刻的影响，尤其是对新形势下的小学数学教学。自主学习课堂就是一种让学生能够随时随地主动地学习知识的教学方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂的教学效率。接下来，本文即围绕“小学数学自主学习课堂的构建”的相关内容展开讨论与研究。

关键词：小学数学；自主学习课堂；实践与探索

传统的小学数学教学方法根深蒂固，课堂气氛沉闷、压抑。但是随着新课标的提出，学校和教师应该跟上时代的步伐，分别转变学习和教学的思想。数学教师应揣摩学生对新事物的好奇心理，由此针对性的创新教学方法，改革小学数学的课堂结构。自主学习课堂作为一种新型的教学模式，为传统的课堂教学注入了新的能量，提供了新的思路。它打破了传统教学中学生只能一味地局限于课堂来接受知识的固定模式，建立了学生能够通过教学视频来完成知识学习的新模式。这种教学模式能够在信息化的背景下实现有效教学，还能丰富学生的学习平台。因此，教师一定要抓紧这个教学契机，充分利用自主学习课堂在教学方面的独特优势，以此开拓学生的视野，提高其学习效率以及课堂的教学效益。

一、 自主学习课堂教学模式的优势

新事物既然拥有足够的发展空间，并能受到人们的青睐，那它一定有着自身的独特优势，自主学习课堂也不例外。自主学习课堂能够在当今社会和教学中取得地位，主要是与其他的教学模式相比，它在教学中有着独特的优势：

（一） 体现学生的主体性，转变教师在课堂中的角色

众所周知，在传统的教学课堂中，教师是学生的引导者，在课堂上有着十分重要的地位。但是，随着自主学习课堂在教育中的深入推进，有人却提出了自主学习课堂就是“学生主体性代替教师主导性”等言论，这些理解严重忽视了教师在课堂上的重要地位和作用。其实，自主学习课堂只是将教师和学生们之间的地位进行了优化和重建，真正地做到了“以学生为课堂的中心”，在这一过程中教师扮演着教学资源的开发者和指导者，其作用是万万不能忽略的。

（二） 增加师生之间的交流，有助于构建新型师生关系

在传统课堂的面对面教学中，一节课四十五分钟，教师一直都在传授知识、讲解知识，与学生互動的时间少之又少，使学生只能被动地接受知识，做一个安静的“聆听者”和“跟随者”，完全失去了学习的自主积极性和兴趣。而自主学习课堂则是，不论是学生在课下通过各种方法，包括教学视频自学还是在课上与教师交流，都能体现出师生间对话的增加，体现学生的主体地位；自学时，学生遇到不懂的问题，可以及时向老师咨询并发表自己的见解，让学生自己掌握学习时间，并能给自己建立一个独特的学习节奏和空间；在课上，可以与学生、老师展开随时的交流与沟通，做到高效的分析问题和解决问题，以此体现一种新型的师生关系。

二、 在小学数学教学中对自主学习课堂的实践与探索

（一） 明确区分课前任务和课前预习

在传统的课堂教学中，课前预习是学生学习中一个十分重要的环节，这一环节看似与自主学习课堂中提出的课前任务没有差别，实际上却大有不同。传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，而并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否真正的预习了。导致学生对课前预习也没有一个重视的态度，每次预习就只是形式化的应付老师而已。但是，自主学习课堂却是需要学生带着课前任务来进行学习的一项学习活动。例如：在学习“图形的变换与确定位置”的时候，老师就会通过课前发布的与课文相关的教学视频对学生提出一些问题，“你刚才观察到了哪些图形？它们有哪些特征？对于这些变换你又有什么看法？”通过学生对这些问题的回答，老师就可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况。在回答的同时学生还能够更好地将自己的不足展现出来，让教师在教学时就可以更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地就提高了学生自主学习的能力，也相应提高了数学课堂的教学效益。

（二） 合理设计教学活动

科学合理的教学活动要能够体现学生的主体地位，还要紧密联系课本中的数学知识。而自主学习课堂设计教学活动就是为了能够让学生身临其境，切实感受到教材中的情境和情感，以此丰富学生的情感体验，展现数学的魅力。通常情况下我们会采取情境创设的方式来完成教学活动，例如：比如：在学习《圆的认识》这一课程的时候，教师就可以引导学生想一想自己家里的保温杯杯盖是什么形状，平时放笔的笔筒又是什么形状，让学生把这些常见的东西作为思考和观察的对象，对集中学生的注意力非常有利。通过挖掘小学生生活中的数学元素，并将其融入课堂的这种教学方式，不仅能够加深学生对知识的印象，还能使学生对教材知识的认识更加透彻和明晰。

三、 结语

笔者认为，在小学数学教学中运用自主学习课堂是一个非常正确、明智的选择，因为它不仅能够培养学生的学习兴趣，还能培养学生良好的数学思维。所以，如果小学数学教师能够充分利用自主学习课堂，并以学生为教学主体，那么，学生的学习效率一定会得到提高，课堂的教学质量也一定会大有提升。

参考文献：

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[2]董清.让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].科学大众（科学教育），2017（05）：50.

[3]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）：218.

[4]何英.培养学生的自主学习能力，构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2014（17）：51.

作者简介：

陈春红，重庆市，重庆市合川区高阳小学。