项目教学法在高中化学教学中的应用

李燕国

摘要：项目教学法是指教师利用学习项目开展教学，师生合作共同完成教学项目的一种教学活动，是一种适应新课程改革的新型教学方式。近些年来，项目教学法已经逐渐被应用于高中化学教学中且取得了一定的成果。本文主要探讨高中化学项目教学法及高中化学教学现状、高中化学教学中项目教学法的应用原则，并提出高中化学项目合作式教学的应用措施，希望对促进高中化学教学质量的提升有一定的帮助。

关键词：项目教学法 高中化学 教学措施

新课程改革的持续推进，给高中教学提出了更高的要求，高中化学也不例外，这就要求高中化学教师必须不断改进教学方式，合理运用项目教学法开展合作式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，调动学生参与项目合作式教学过程的积极性，并为学生创造轻松愉悦的教学氛围，提升教学质量。

一、高中化学教学现状

当前阶段，高中化学教学过程中还存在一些问题，主要表现在以下两个方面：

首先，教师和学生之间缺乏沟通，教学目标不明确。为了实现教学目标，教师在教学过程中只关注教学任务，却没有充分了解学生的实际情况，不能结合学生的学情来合理调整教学过程。在课堂教学中教学目标不够明确，学生们无法抓住教学重点。教师的教学设计过于呆板、僵化，使得课堂氛围枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣。此外，因为教学任务繁重，教师们为了完成教学任务只能加快教学进度不停的讲课，一言堂的情况十分常见，而教学成果却并不如人意，学生们也没有得到相应的提升。

其次，学生自主意识和自主学习能力有待提升。受传统教育理念和落后教学方式的影响，学生们在教学过程中始终处于被动地位，只能在教师的要求和指导之下进行知识的学习，没有形成自主学习的意识和习惯。在学习过程中，学生们认为教师课上教授的内容就是需要学习和掌握的知识，缺乏自主寻找学习机会的意识和能力，从而严重影响了自身知识面的扩展。

二、高中化学教学中项目教学法的应用原则

（一）以学生为教学中心

随着新课程改革的不断推进，以人为本已经成为教育工作者们十分重视的教学理念。在高中化学实际教学中，教师们必须要摒弃传统的教学理念，改变落后的教学方式，真正做到以学生为中心开展教学，充分尊重學生的主体地位。合理利用项目教学法开展教学，提升教学活动的趣味性，调动学生参与高中化学项目教学的积极性，挖掘学生的学习兴趣点，并以此为切入口开展项目合作教学。

例如，在“物质的量”这一内容开展项目合作学习教学的过程中，其教学目标如下：第一，学生掌握摩尔质量的概念，并清楚摩尔质量、相对原子质量、相对分子质量之间的联系。第二，学生能够准确计算物质的量、摩尔质量、物质的质量。第三，在实现前两个教学目标的基础上，学生可以掌握并灵活运用物质的量和摩尔质量。但是，在实际教学过程中，高中化学教师却发现，同一个班级内的学生化学学习基础大不相同，只有在结合学生实际学情的基础上开展项目教学，并因材施教制定教学目标和教学任务，才能真正提升教学质量，让学生在自身原有的水平上有所提升。如此可见，高中化学教师在开展项目教学时，必须要以学生为中心开展教学，才能实现良好的教学效果。

（二）选取恰当的项目开展高中化学教学

教学项目及项目任务的选择是高中化学教师开展项目教学的前提和取得预期成效的关键所在。教师必须在认真分析高中化学教材和充分了解学生学情的基础上，充分利用各渠道的教学资源来准备化学教学材料，选择教学项目。此外，在利用项目教学法开展教学的过程中教师不仅要关注教学任务和教学知识的学习，更要采取有效措施调动学生学习化学知识的积极性，并在教学中培养学生的互助合作意识和探究创新精神。

三、高中化学项目合作式教学的应用措施

（一）以学生为项目主体，开展小组合作学习

化学是高中教学过程中十分重要的一门学科，教师们要充分利用项目教学法来开展教学，在小组合作学习中充分尊重学生的主体地位，只有这样才能激发学生学习化学知识的兴趣，调动学生的学习积极性，并提升学生的互助合作意识和自主探究精神，从而促进学生在未来的日子里得到全面健康的发展。

例如，当教师选择“溶液配制”为教学项目来开展项目学习时，首先，教师要向学生介绍溶液的基础知识，并进行溶液配制过程的示范，让学生能够掌握溶液配制方法，了解如何把控溶液浓度。其次，教师要合理安排教学课时，一般应当设置为2-3个课时。然后，教师要对学生进行分组，为了方便学生之间的交流与合作每个小组人数不应超过10人，确保每个学生都能充分表达自己的观点。同时为每个小组设置一名组长，来协调小组成员的关系，方便各成员之间的交流合作。此外，教师还需要综合考虑学生的性格、成绩、学习能力、兴趣爱好等特征，让每个小组的成员之间可以实现优势互补，成绩好的学生可以帮助成绩落后的学生取得进步，性格外向的学生可以引导性格内向的学生积极发言。当然教师在进行分组时，还要充分尊重学生自身的意愿。最后，在项目学习教学过程中，教师根据选择的教学项目让学生搜集与溶液配制相关的资料开展自主学习，之后教师向同学们展示教学资料，让同学们积极去探究项目知识。在小组探究学习结束后，教师要对学习情况进行总结评价，帮助学生解决难题，并提出自己的观点，有效提升学习效果。

（二）明确教学目标，培养学生自主学习的意识和能力

通过小组合作学习的方式开展项目教学，能够激发学生学习化学知识的兴趣，并引导学生积极主动参与到小组探究过程中，在自主合作学习中掌握更多的知识。在教学过程中，教师要关注学生的个性化差异，因材施教来激发学生的学习热情，不断提升学生的自主学习能力和合作探究能力，为学生日后的发展打下良好的基础。

高中化学教师在开展项目合作教学时，必须要明确教学目标，把握教学重点，做到主次分明，重点突出，从而让学生们更好地把握学习方向。同时，在项目合作学习过程中，教师要给学生以正确的引导，让学生积极参与到学习过程中来，并勇于克服困难完成项目教学任务，在小组合作完成项目任务之后，要认真总结在小组探究过程中获得的成果，梳理所学知识，并阐述自身对项目教学法这一新型教学方式的看法。通过项目合作学习，学生们能够在自主学习和合作探究的过程中巩固已学知识、学习新知识，不断总结经验，从而加深对知识的理解。教师只有不断提升学生的自主探究能力，并引导学生养成自主学习的良好习惯，才能有效提升教学效率。

例如，在“试管”这一节内容的讲授过程中，教师给以为各学习小组分发各种类型的试管，让小组成员观察这些试管并讨论它们的用途、使用方法以及使用该如何处理。此后，教师可以一一进行演示，确保学生可以规范操作，正确使用试管。在演示完成之后，教师要组织学生们开展实际操作，从而让学生能够更好地掌握操作方法。

（三）创设项目学习情境，营造学习氛围

高中化学是高中阶段一门相对比较难学的科目，理论知识较多且比较抽象，如果教学方法也枯燥无味那就必然会引起学生的反感，甚至会让学生产生抵触心理。因此，高中化学教师必须要结合学生的实际生活创设丰富多彩的教学情境，并为学生营造和谐愉悦的教学氛围，在教学课堂上加入一些与学生生活相关的化学知识，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“原电池的工作原理”这一教学内容时，教师就可以通过为学生创设学习情境，在此基础上开展项目教学。首先，在课程导入阶段，教师可以向学生展示日常生活中常见的电池，比如干电池、锂电池、纽扣电池等，让学生对电池的工作原理进行思考。因为学生在初中阶段已经掌握了一定的化学知识，所以他们很容易就能想到电池的工作原理是将化学能转化为电能。教师就可以适时引入氢离子和锌反应的化学方程式，并引导学生对电子的得失情况进行标注。学生们在物理知识的学习中已经知道电子从负极流出，从正极流入，根据此知识教师可以让学生判断假如氢离子和锌构成电池，那么正负极分别是哪边。其次，在开展项目教学时，教师就通过操作锌和氢离子反应试验向通学生进行展示，并提出项目问题：1.是否只要有化学反应化学能就可以转化为电能；2.怎样可以让电子实现定向移动。然后，引导学生自己操作试验，在溶液里加入铜片，然后连接电流感应计，观察所发生的现象。并尝试书写负极和正极的电极反应式。通过将生活情境与试验情境相结合的教学教学方式能够引导学生更好地掌握化学能向电能转换的本质及原电池的工作原理，在师生合作探究的过程中取得良好的教学效果。

四、结语

项目教学方式是一种新型的教学方式，其有效运用于高中化學教学过程中能够有效解决目前高中化学教学过程中存在的问题，提升教学质量。高中化学教师要坚持以学生为中心开展项目教学，并合理选取教学项目，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，提高教学质量并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘诚.项目教学法在高中化学教学中的应用[J].速读（中旬），2015，（11）.

[2]白龙.项目化学习在高中化学教学中的应用——是否应该停止使用铝质饮料罐[J].课程教育研究，2016，（12）.

[3]吕辉华.项目教学法在高中化学教学中的应用探析[J].理科考试研究（高中版），2016，（05）.

（作者单位：山东省聊城市莘县莘州中学）