学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径分析

唐富勇

摘要：当前新课程改革要求在初中数学教学中教师要改变传统教学方式，重视学生的课堂主体地位，培养学生主动提问的能力，从而建立数学思维，推动运用数学解决实际问题的能力的发展，最终达到综合素质的提升。初中生数学学科主动提问能力的提升需要教师长期坚持，有意识，有计划，有目的地进行引导，首先分析初中数学问题的组成，再深入探索数学教学过程中培养学生主动提问能力的途径，并勇于实践，找到效率较高，效果较好的方式方法。

关键词：初中数学教学 主动提问能力 培养途径

在初中数学科目教学过程当中，教师的引导是非常重要的。教师应该对现行初中数学教材非常熟悉，了解知识体系建立的过程，对数学知识进行探索挖掘，引导学生在课上课下对数学知识多加思考，并提出自己的想法。教师在初中数学教学过程中应鼓励学生带着问题学习知识，培养学生主动提问的能力，学生自主探寻解题方法，积极参与课堂教学，能够有效推动数学能力的提升。

一、初中数学问题概述

初中数学科目已经涉及到很多抽象知识，需要学生具备一定的数学能力与知识基础进行理解和运用。初中数学问题的种类丰富，来源众多，基本可以分为三大类，即数学理论问题、现实问题、探索性问题。教师在进行理论教学时，需要学生对抽象知识具备一定的理解能力，学生思维能力的培养极为重要，需要教师对学生的逻辑思维能力，理解能力等进行有效锻炼。现实问题通过应用题，帮助学生提高运用数学知识解决实际问题的能力。探索性问题需要师生共同对现有知识进行延伸发展，实现知识学习的延续性，为将来的学习生活打下良好的基础。

二、初中数学学生自主提问能力培养现状分析

当前我国素质教育在我国实施已经有20余年的时间，但是传统应试教育的思想仍然没有得到彻底的消除，所以在初中数学教学中仍然存在应试教育思想的影响。无论是教育体制内还是学生和家长仍然将学生的考试成绩作为重点，忽视学生自主学习能力和主动提问能力的培养和提升。接下来本文将从学校、家长和学生三个方面对学生自主提问能力培养的现状进行分析。

（一）学校方面

从学校的角度来说，教学的衡量标准主要是通过学生的考试成绩和升学率来表现，这种量化的指标更有利于对学校声誉的提升。这也使得社会在对学校的评价和选择中都会以这些指标为标准。这种社会背景下使得学生在教育的过程中，都习惯将考试成绩作为发展的基本目标，在教学中也是向学生灌输“只有学习成绩好的学生才是好学生”片面的思想。这种教学理念下使得学校在教学中一味的追求教学的成绩，对于学生的提问，很多教师甚至认为是阻碍教学进度的行为，同时也忽视对学生自主学习能力的培养。而这种教学方式与新课改中要求学生必须要知识和技能齐发展相悖，同时也不利于综合型人才的培养。

（二）家长方面

家长在孩子的培养中都会存在“望子成龙，盼女成凤”的思想，同时由于高考的形势影响，使得家长也只注重孩子的成绩，忽视孩子的能力培养。很多家长在孩子的成长中过于“负责”，承担孩子生活中所有的事物，从而导致孩子的自主意识不强，而这种习惯和思维反映到数学学习中也会影响孩子数学学习主动性和自主提问能力的培养。还有部分家长在孩子的作业指导中，一旦孩子遇到问题，家长会马上给予指导，没有为孩子预留自主思考的时间，长此以往使孩子产生思维惰性，不会主动思考和学习，也无法提升孩子的自主提问能力。

（三）学生方面

内因是事物发展的主要原因，所以学生的自主提问能力培养还需要学生能够在自主性的基础上积极的参与。从当前中学数学的学习情况来看，很多学生的学习自主性不足，从而导致其在课堂上不愿意也无法提出问题。而造成这种情况的主要原因为，很多学生存在学习的惰性，特别是数学学科的知识比较枯燥、抽象，难以理解，导致学生对数学学习缺乏兴趣。这也使得学生在数学课堂上参与的积极性不足，主动提问更无从谈起；还有部分学生由于数学学习的基础差，在课堂上表现的过于自卑，害怕提出的问题过于简单，遭到教师和学生的嘲笑；此外，还有部分学生的依赖性比较强，在学习的过程中习惯被动接受，缺乏主动思考的意识，从而使得其在课堂教学的过程中无法发现问题，进而也无法进行提问。这些都是导致学生数学教学中主动提问能力低的原因。

三、在初中数学教学中提升初中生主动提问能力的培养途径分析

（一）构建和谐融洽的数学课堂氛围

在初中数学教学过程中，希望学生能够开动脑筋，运转思维，积极提问，首先需要构建和谐融洽的课堂氛围，让学生放下对严肃课堂的紧张之感，放下对教师的敬畏之感，能够全身心投入到知识学习中去，不断探索和实践，在思考过程中提出问题，带着问题去学习，不断挖掘知识深度，再产生新的问题，再解决，通过不断的提问，实现数学能力提升。

教师在课堂上创造和谐融洽的教学氛围，是提升学生主动提问能力的基础。在课堂上，教师可以运用课堂讨论方式，让学生进行同学间的沟通，但是学生之间因为知识能力相差较小，讨论过程中固然能互相启发，让人有醍醐灌顶之感，但是深入探索还很难做到。教师也可以运用个别提问的方式，定向地与某些学生沟通，帮助学生解决问题，某个学生的问题通常也是共性问题，课堂上的提问能够帮助大多数同学共同解决疑虑。教师也可以采用课外互动方式激发学生主动提问的积极性，例如在学习“正数与负数”这部分内容时，教师留下作业要求学生回到家中观察什么地方出现了负数，总结下来，在微信群里进行讨论。

在数学课堂上构建和谐融洽的教学氛围，能够让师生之间更加信任彼此，对于身心尚处于发展阶段的初中生來说，学生信任教师，在教师的课堂上能够自由思考，全身心投入到数学知识学习当中，感受数学的魅力，学习数学的动力会越来越强。随着知识水品的提升，学生会产生更多的问题，教师引导学生发文，鼓励学生质疑，推动学生主动提问能力的提升。

（二）创设提问情境

初中数学知识与生活关联紧密，学生的数学能力很大程度上表现为运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师可以创设生活情境，激发学生主动提问的热情，提高学生的主动提问能力。教师可以针对教材内容，选取与教材内容结合紧密的贴近生活的情境，创设提出问题的环境。

例如在学习二元一次方程时，教师可以提出学生们从小就遇到过的鸡兔同笼问题，让学生运用二元一次方程组进行解题。教师也可以提出相关问题：学生和妈妈一同去购物，需要买两种蔬菜，带了20元钱，蔬菜价格不同，用量有限，只买足够吃两天的数量，两种蔬菜分别购买多少。类似这样的问题在生活中经常出现，教师可以充分利用这些生活中的实际问题，帮助学生深入理解所学知识，激发学生的探索欲望。

教师在创设生活情境的过程中，可以借助当下的热点问题导入知识教学，学生必然乐于参与，在参与过程中产生疑问，不断发问。教师通过设置生活情境让学生了解数学知识与生活的联系是十分紧密的，数学知识源于生活，也服务于生活，让学生关注生活实际，多观察，多思考，多发问，逐渐提升学生的主动提问能力。

（三）多元教学提升学生主动提问能力

初中数学教师在教学实践当中，应该采用多元教学方式。如果教师采用单一的固定的教学方式（一般为传统教学模式）进行教学，学生会认为枯燥乏味，失去对课堂的兴趣，更不会主动提出问题。教师经常转换教学的方式方法，能够帮助学生保持参与热情，激发学生的求知欲和参与课堂的积极性，逐渐引导学生发问。在实际教学中，数学课堂上的发问时机是非常多的，教师可以善加利用，通过否定假设法，归纳总结法，类比法等多种提问方式引入课堂内容，让学生带着问题去学习，引导学生自己提出问题，高效率地提问，提出与课堂相关的问题。教师不仅要引导学生发问，还要把学生的问题走向引导向合适的方向，避免在课堂上插科打诨，讨论过多与课堂内容无关的问题。在课上课下，教师都可以采用多媒体等教学方式丰富教学和学习方式，通过微信、论坛给学生留作业，提出一些问题，让学生在生活中思考，回到课堂上来，把问题拿出来讨论，锻炼学生的质疑能力。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，素质教育的理念一点点深入人心，国家对于素质教育的投入将更多更加关注。初中数学科目作为九年义务教育的重要基础科目。给学生带来的影响是极为深远的。数学科目的学习奠定了学生的思维能力基础，推动了学生综合素质的提升，为学生未来的数学科目学习乃至所有科目的学习都打下了良好的基础。初中数学教学过程中应该关注学生主动提问能力的提升，激发学生主动参与知识学习的积极性，勇于质疑，善于质疑，通过提问、解决问题、再提问、再解决问题的良性循环，不断加深对知识的理解，提高自身思维能力，实现素质教育的目的，达成初中数学科目教学的效果。

参考文献：

[1]田春龙.初中数学问题教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2016，（06）.

[2]雷振國.对问题教学在初中数学教学中的实践与思考[J].学周刊，2016，（17）.

（作者单位：株洲市炎陵县水口镇学校）