《幼儿卫生学》教法初探

李爱霞

【摘要】中等职业学校学前教育专业的学生，毕业后主要的去向为托幼机构及早教机构。学好这门课，可以直接解决幼儿生活和教育中的实际问题。但是，这门课属于不受学生欢迎的课程。课程的重要性与受欢迎程度的反差之大，不得不引起任课教师的反思。面对固定的教材内容，变的只能是教师的教学方法。

【关键词】幼儿卫生学 学前教育 教学方法

我在近几年的教学实践中坚持了“实际、实用和实效的原则”，采用并创造了多种教学方法，来最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，收到了明显的效果。

一、扩充阅读资料

课本的每个章节都附录了一些与章节内容相关的资料，这些阅读资料紧贴幼儿日常生活，是课堂内容的有效延伸和补充，极大地丰富了学生的认知。以此为基础，与幼儿教育有关的书籍《幼教博览》《学前教育》等便成了学生们到阅览室的必读书目之一，阅读量的扩大，既巩固了课堂所学又扩展了学生的专业知识面，提高学习了效果。另外，教师随时收集有关卫生保健的资料，作为教材的补充。例如，有关幼儿孤独症的相关测试、治疗及相关报道；幼儿咬指甲的行为矫正等，开阔学生专业视野的同时，增强了学习效果。

二、设置情景表演

此方法特别适用于幼儿卫生学中第三章常见病及传染病的预防，这部分内容很枯燥。为此，我先布置学生用15分钟自学课本内容，然后把附表出示在黑板上，学生按照课堂分组，每组认领一个病种，自行设置医院某个科室的场景。小组成员分别表演患儿、家长、医生、护士及场记秘书。患儿配合表现本组所认领的病症；家长代为回答医生的问询；医生做病情诊断；护士协助医生完成接诊，场记秘书根据现场的表演完成黑板上表格（1）的内容；最后教师做点评并补充相应的缺项。这样的学习形式学生兴趣很大，效果也不错。至于相似病种，如婴儿湿疹，痱子及脓疱疮；麻疹风疹、幼儿急疹、急性结膜炎和沙眼，学生容易混淆，可以稍加组合，作为一組表演案例，出示对比表格（2），情景表演结合一目了然的表格，重点突出，容易做比较，也有助于记忆。

诊断结果麻疹风疹幼儿急疹是否传染疾病原因典型症状治疗措施预防建议附表1：人民医院XX科主治医生：XXX；附表2：中心医院皮肤科主治医生：XXX。

三、结合技能训练

婴幼儿喂养知识和常用护理技术的学习，技能型更明显一些。说千遍不如做一遍，某些护理理论背的滚瓜烂熟也不一定在实际操作的时候技术到位。所以，针对这部分内容，我设置了以下四个步骤的学习模式：

1.自学理论，请学生自己熟读并背诵理解相关理论知识。

2.模拟演练，场景演示并口头逐步讲述相关护理技术。

3.比较评价，师生评价演示的优缺项，并继续研读相关理论。

4.熟练展示，再次进行护理技术展示。

这样的学习模式课堂非常活跃，既锻炼了学生的自学能力、提炼知识要点的能力，同时也完美的实现了理论知识向专业技能的转换，不再是纸上谈兵，将能背变成了会用，真正体现了学以致用。

四、注重见习实习

实践出真知，见习实习对学前教育专业的教师而言是一种有效的教学方法，同时对学生而言也是一种必不可少的学习方法，是检验教学和实现教学互动的最好平台。幼儿园的食谱分析可以检验学生的营养学知识；班级孩子的不同身高、语言发展的快慢表现是最佳的反映孩子生长发育规律的注解……尤其是如果有机会到不同幼儿园见习实习，各种见闻、比较，会实现学生认知理念的更多碰撞。见习实习不仅仅是让学生熟练职业技能的必经之路，也是检验知识的最好途径。学生们在不知不觉中对孩子的心理、语言、思维等特点有了一定程度的认识，可以使学生提前进入幼儿教师的职业角色，熟悉职业流程，培养她们对职业的热爱和使命感。

教材是固定的，但教法是无限的。教师对教法的研究，将会使教材价值发挥到极致，从而最大程度上达到教育的有效性，《幼儿卫生学》作为一门学前教育专业的重要课程，其更有效的教法有待于我们大家在教学实践中一起去探讨。

参考文献：

[1]朱莲.让中职幼教专业走出新路[J].中国科技信息，2007，（02） ：217.

[2]李兆红.浅谈职业学校幼教专业学生的培养[J].时代教育，2015，（22）.